Educação para o cuidado em saúde nos estágios dos cursos de farmácia: um olhar sobre o contexto comunitário.

Aline Aparecida Foppa

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/1843/38770

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor1	Clarice Chemello	pt_BR
dc.contributor.advisor1Lattes	http://lattes.cnpq.br/4528500699816146	pt_BR
dc.contributor.advisor-co1	Alessandra Rezende Mesquita	pt_BR
dc.contributor.advisor-co2	Simone de Araújo Medina Mendonça	pt_BR
dc.contributor.referee1	Djenane Ramalho de Oliveira	pt_BR
dc.contributor.referee2	Denise Bueno	pt_BR
dc.contributor.referee3	Isabel Lopes Nunes da Cunha	pt_BR
dc.contributor.referee4	Fabiane Ribeiro Ferreira	pt_BR
dc.creator	Aline Aparecida Foppa	pt_BR
dc.creator.Lattes	http://lattes.cnpq.br/0818017574090710	pt_BR
dc.date.accessioned	2021-12-01T18:36:41Z	-
dc.date.available	2021-12-01T18:36:41Z	-
dc.date.issued	2021-08-06	-
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/1843/38770	-
dc.description.resumo	Nas últimas três décadas, o ensino de Farmácia tem caminhado para formação de profissionais com competências para atuar no atendimento direto aos pacientes. Nesse contexto, o ensino baseado em competência tem sido foco de discussões em todo o mundo, especialmente, o componente experiencial tem obtido grande valorização no itinerário formativo, com recomendações da sua expansão e inserção dos estudantes de maneira mais ativa nos cenários de prática em serviço desde o início da graduação. O Brasil, após a publicação das DCN/2002, atualizadas em 2017, tem avançado na discussão de currículos de Farmácia mais voltados para o cuidado em saúde e com um reconhecimento dos estágios como estratégicos no processo educacional. O objetivo deste estudo foi compreender o processo de ensino-aprendizagem em cenários de prática do cuidado em saúde, no âmbito comunitário, dos cursos de Farmácia no Brasil. O estudo foi estruturado em três etapas: 1) estudo exploratório observacional descritivo transversal para traçar um panorama dos cursos de Farmácia no Brasil e a inserção dos estágios, para o qual realizou-se uma análise documental dos Projetos Políticos dos Cursos, matrizes curriculares e ementas. 2) estudo exploratório observacional descritivo transversal para descrever os estágios em farmácias comunitárias dos cursos na modalidade presencial, para os quais foi enviado um questionário autoaplicável aos coordenadores para coleta de dados dos aspectos organizacionais e pedagógicos dos estágios. 3) E, por fim, foi realizado um estudo de perspectiva etnográfica na educação para compreender os fatores e eventos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem do cuidado em saúde no âmbito comunitário, em dois locais de estágio do curso de Farmácia da UFSC: a farmácia universitária e um centro de saúde municipal. Dos 1004 cursos de Farmácia existentes no Brasil, 573 (57,1%) foram considerados elegíveis para a primeira etapa. Foi constatada uma mediana de seis estágios, iniciando no 6º período e com carga horária mediana de 826 horas. Os estágios eram realizados em farmácia comunitária e ambulatorial (92,4%; N=291), análises clínicas (86,4%; N=273) e tecnologia farmacêutica (83,5%; N=222), com maior carga horária em análises clínicas (200 horas). Na segunda etapa, 288 cursos foram considerados elegíveis e 98 responderam ao questionário. Os estágios em farmácia comunitária dos cursos avaliados possuíam uma carga horária mediana de 263,5 horas. Deste total, 76,5% era realizada em farmácias comunitárias privadas, seguido por 53,1% com gestão pública e 46,9% universitárias, sendo estas últimas as que ofertavam a maior proporção de serviços de cuidado farmacêutico. Apenas 39% dos cursos possuíam tanto disciplinas das “ciências sociais/comportamentais/administrativas de farmácia”, quanto das “ciências clínicas” como pré-requisito para o estágio em farmácias comunitárias. A avaliação era realizada por “relatório feito pelo estudante” (80,6%), “feedback feito pelo supervisor” (64,3%) e “autoavaliação” (34,7%). A terceira etapa revelou algumas questões quanto ao processo de ensino-aprendizagem: liberdade do estudante sobre o seu processo educacional, sem uma clareza dos objetivos educacionais do estágio; ausência de estruturação de um processo de ensino experiencial; dificuldade do estímulo à reflexão e do feedback da educadora para a educanda devido à sobrecarga do serviço; autonomia em serviço de saúde sem o desenvolvimento de competências prévias para o cuidado; carência de um processo de avaliação capaz de mensurar o desenvolvimento do educando e/ou motivá lo para um movimento de reflexão e tomada de consciência sobre suas necessidades de aprendizado. Em suma, esta tese aponta importantes fragilidades do ensino em serviço dos cursos de Farmácia do Brasil, as quais devem ser ponderadas no processo de reforma curricular. A criação de programas de ensino experiencial deve ser considerada de modo a qualificar o ensino de Farmácia e entregar à sociedade farmacêuticos qualificados para prática profissional.	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal de Minas Gerais	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	FARMACIA - FACULDADE DE FARMACIA	pt_BR
dc.publisher.program	Programa de Pós-Graduação em Medicamentos e Assistencia Farmaceutica	pt_BR
dc.publisher.initials	UFMG	pt_BR
dc.rights	Acesso Restrito	pt_BR
dc.subject	Educação superior	pt_BR
dc.subject	Educação baseada em competências	pt_BR
dc.subject	Ensino experiencial	pt_BR
dc.subject	Educação farmacêutica	pt_BR
dc.subject	Cuidado farmacêutico	pt_BR
dc.subject	Farmácia comunitária	pt_BR
dc.subject	Currículo	pt_BR
dc.subject	Brasil	pt_BR
dc.title	Educação para o cuidado em saúde nos estágios dos cursos de farmácia: um olhar sobre o contexto comunitário.	pt_BR
dc.type	Tese	pt_BR
dc.description.embargo	2022-09-08	-
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Educação para o cuidado em saúde nos estágios dos cursos de Farmácia um olhar sobre o contexto comunitário.pdf		6.05 MB	Adobe PDF	View/Open

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