Geographia do Brazil: a construção da nação nos livros didáticos de Geografia da Primeira República

Abstract

L'enseignement de la géographie au Brésil et dans d'autres pays a été associé à des idéologies nationales et au discours nationaliste. Le processus de construction de l'État-nation va bien au-delà de la consolidation des frontières nécessitant lémergence de mécanismes qui ont pour objectifs de convaincre et de produire l'idée d'un «peuple», cest-à-dire une communauté collective abstraite (ANDERSON, 1989) unifiée et homogénéisée par le biais de discours et de pratiques idéologiques comme la création de symboles, de mythes, de rites (HOBSBAWN, 1993 ; 2008 ; GELLNER, GUIBERNAU, 1997) et aussi de la scolarité. La géographie scolaire alliée à dautres moyens a divulgué et diffusé l'idéologie nationale, et ce, même à une minorité restreinte, mais influente au cours de l'histoire du pays. Cette recherche analyse la présence d'une idéologie nationale dans les manuels didactiques de géographie au secondaire, cherchant à comprendre comment lidée et limage du Brésil se sont formées au cours de la première République (1889-1930). Cette période décisive de l'affirmation et de la définition de la nationalité brésilienne est représentée par la transition de l'idéologie impériale à une idéologie nationale, reconnue pour son État-nation fort, civil et républicain. Le caractère unique et la centralisation du territoire étaient des valeurs essentielles. Au Brésil, la consolidation et la systématisation de la pensée géographique incluaient la participation de la discipline scolaire. Ayant comme contribution théorique la critique de l'idéologie et lanalyse du discours (EAGLETON, 1997 ; BAKHTINE, 1990 ; ORLANDI, 2009), la compréhension de l'idéologie comme pratique et discours a permis détudier l'idéologie nationale et le discours nationaliste insérés dans ces pratiques. Les manuels didactiques de géographie présentent un cadre théorique et méthodologique servant à la compréhension de l'espace et à décrire la réalité vécue de lépoque, qui est fondé sur une analyse historique de la période, la géographie scolaire et la pensée géographique. À partir de la conjonction entre l'idéologie nationale, son contexte historique et le contenu des manuels didactiques, il a été possible dextraire les catégories danalyse : Nature et Territoire ; Civilisation et Modernité ; et Peuple et Citoyenneté. Celles-ci sont présentes dans les manuels didactiques de géographie et constitues la pensé géographique, en plus de nous aider à comprendre les transformations matérielles et conceptuelles qui ont influencées limaginaire du territoire national dans le passé.