Escolarização da leitura no ensino primário de Minas Gerais (1906-1930)

Abstract

L´objectif de ce travail est de comprendre la place que la lecture a occupé dans les trois premières décades de l´enseignement gradué à Minas Gerais: de quel façon les formes de lire ont été élaborées dans le projet pédagogique de ce modèle d´enseignement, comment s´est produite une culture scolaire du goût pour la lecture et de quel forme ce procédé de scolarisation a atatteint ou non les finalités les plus hautes de l´éducation. Dans la recherche ont été employées, como des sources principales, des textes officiels prescritifs sur comment et quoi devrait être lû dans la école graduée: des discours politiques, des lois, des ordres, des decrets, des instructions, des circulaires, les programmes, les méthodes, les exercices etc. Dans les rappots d´inspection et direction et dans quelques témoignages de professeurs, d´élèves existants dans la Revista do Ensino, des nuances ont eté trouvées sur comment et quoi était lû, en fait, dans les écoles fondamentales de Minas. Les préfaces des livres de lecture adoptés ont pointé vers les accords et désaccords du champ éditorial. Les sources récueillies ont été croisées tout au long de la recherche, à partir de certaines catégories, quelques-unes définies a priori (comme celles de génération) et d´autres émergeant du contact avec le matériel empirique ou avec la bibliographie sur le thème (comme celles de l´école graduée et de l´école de instituteur, d´espace et temps, la méthode de la parole et de la sentence, lecture mécanique et courante, orale et silencieuse, des livres pour les enfants). Les études sur l´histoire culturelle, sur la lecture et les disciplines scolaires, les discussions autour de la bibliothèque scolaire, les méthodes d´enseignement, la littérature infantine et les travaux se reportant aux relations entre la lecture orale et silencieuse ont conduit la théorie et la métodologie de l´investigation. Le travail est divisé en deux parties. Dans la première, composée de deux chapitres, met l´accent sur l´impantation de l´enseignement gradué dans la province de Minas Gerais à partir , surtout, des analyses des déterminations oficielles à propos du comment il devrait se structurer: la quête d´une uniformité de l´enseignement pour toute la province, la conformation des espaces créés pour la lecture des écoles fondamentales et l´organisation du temps de lire dans l´école. Dans la seconde partie de la thèse, composée de trois chapitres, on cherche à connaître les conflits internes engendrés surtout dans le domaine éducationnel, avec quelques notes sur le champ éditorial, sur quoi et comment on lisait dans l´enseignement gradué, atravers l´analyse des changements et des continuités du procès de scolarisation de la lecture et de l´écriture, des représentations de la lecture pour les enfants, comment ce modèle scolaire a construit ses propres types d´enseignement de la lecture et les habilités de la lecture courante et comment on a éssayé d´atteindre les finalités scolaires, ou bien, pourquoi la scolarizacion de la lecture. La recherche a montré que pour atteindre les finalités primordiales de l´éducation proportionner une éducation intégrale à un numéro le plus grand possible d´enfants, pour que toute la population eût été civilisée afin de conquérir une unité nationale, laquelle eût pu diriger le pays vers le progrès et la modernité la enseignement simultané de la lecture écrite a rempli la fonction sociale de préparer les enfants pour être des lecteurs de bons livres, cést-à-dire, ceux qui sont considérés capables de moraliser et instruire, dans un premier moment, et aussi de divertir et récréer, dans un sécond moment. On identifie, de cette forme, les convergences et le divergences du procès de scolarisation de la lecture et de l´ecriture et comment celles-là ont influencé la production et distribution de livres pour les enfants, en même temps que cette production a influencé les prescriptions de lecture, en créant les canons de lecture scolaire.