Approaching translated young adult literature from pragmatic and narratological perspectives: metarepresentation in David Almond's Skellig

Abstract

Tendo em vista a necessidade de pluralismo epistêmico em pesquisas interdisciplinares (Marín García, 2017, 2019), esta dissertação – centrada em três artigos inter-relacionados – apresenta duas abordagens à tradução e interpretação de literatura juvenil, com o objetivo de investigar a possibilidade de uma interface entre ambas. A pesquisa enfocou, como estudo de caso, a tradução de Skellig, de David Almond, feita por Waldéa Barcellos. Três excertos das narrativas original e traduzida foram selecionados com base na sua representatividade enquanto interações entre dois personagens adolescentes: o protagonista e sua nova amiga. Os objetivos empíricos foram: 1) investigar, a partir de duas tradições de pesquisa, como se chega a múltiplas interpretações na leitura de Skellig; 2) investigar, a partir de duas tradições de pesquisa, como as atitudes da tradutora de Skellig e do autor original podem ser consideradas pelos leitores brasileiros; e 3) comparar os achados das duas tradições de pesquisa, com atenção especial aos pontos convergentes e divergentes. A primeira abordagem é a narratologia cognitiva (Herman, 2009), na qual estratégias de narração e focalização foram analisadas em relação aos processos de Teoria da Mente (ToM) que incitam nos leitores e na qual a voz (O’Sullivan, 2003) e o posicionamento (Hermans, 2014) da tradutora foram identificados por meio de escolhas que codificam sua atitude em relação aos leitores. Os resultados mostraram que: 1) a forma como os leitores empregam a ToM para dar sentido ao mundo narrativo é condicionada pela sua consciência das estratégias de narração e focalização; 2) essa consciência, especialmente da voz do narrador, leva a interpretações mais complexas; e 3) as escolhas de tradução, que podem levar a diferentes interpretações, podem ser associada à atitude da tradutora com relação a seus leitores, apesar de algumas escolhas não implicarem um leitor distinto daquele implicado pelo original. A segunda abordagem é a Teoria da Relevância (Sperber; Wilson, 1986/1995, 1987; Gutt, 2000/2020, 2004), cujos conceitos de significação e metarrepresentação foram empregados para descrever as múltiplas interpretações possíveis e as diferentes intenções que podem ser representadas ao se ler uma narrativa juvenil e traduzi-la. Os resultados mostraram que: 1) diferentes interpretações podem emergir como resultado da metarrepresentação dos ambientes cognitivos de personagens, narrador, autor e tradutora; 2) diferentes níveis de interpretação são possíveis, dependendo da relevância atribuída ao que é comunicado de forma fraca e a significações indeterminadas; e 3) as escolhas tradutórias podem ter efeitos ecoicos quando/se os leitores metarrepresentam as intenções da tradutora. Uma comparação entre as duas abordagens mostrou que a noção relevantista de significação é capaz de explicar a indeterminação do significado do texto literário e seus múltiplos efeitos e que a metarrepresentação é capaz de explicar tanto os diferentes níveis de interpretação quanto as escolhas de tradução. Uma avaliação dos construtos de ToM e metarrepresentação segundo os critérios de clareza, adequação, consistência e simplicidade de Marín García (2017, 2019) mostrou que o conceito de metarrepresentação pode estar em interface com as noções narratológicas de diferentes entidades da comunicação narrativa (autor/leitor/tradutor implicados e reais, narrador, narratário, personagens) e aos conceitos de narração e focalização de forma a descrever quais entidades têm suas intenções metarrepresentadas e os recursos textuais que possibilitam tais metarrepresentações.