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http://hdl.handle.net/1843/32135
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
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dc.contributor.advisor1 | Clarisse Maria Castro de Alvarenga | pt_BR |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/3413084947174681 | pt_BR |
dc.creator | Rafael Costa Paiva | pt_BR |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/6444635065119576 | pt_BR |
dc.date.accessioned | 2020-01-23T17:17:10Z | - |
dc.date.available | 2020-01-23T17:17:10Z | - |
dc.date.issued | 2019-02-22 | - |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/1843/32135 | - |
dc.description.abstract | Actuando como profesor de Educación Básica en el interior de Minas Gerais, encontré mucha dificultad para ilustrar contenidos y abordar situaciones distantes de la realidad de los estudiantes campesinos. Fue de esta dificultad que surgió mi interés en desarrollar la presente investigación, que tiene por objetivo crear -y posteriormente analizar el empleo de un juego de tablero como estrategia metodológica de iniciación al cine. Todo mi esfuerzo y dedicación para el desarrollo de este proyecto está basado en las contribuciones de autores como: Alvarenga (2004, 2011, 2017), Antunes (1996), Bergala (2008), Costa (2017), Carelli (1996), Fresquet (2013), Guimarães (2015), Lopes (2013), Machado (1997), Martins (2010), Martin (2011), Migliorin (2014, 2016) e Sadoul (1983). La idea del juego surge como respuesta a la rara existencia de literaturas sobre el cine en las escuelas del campo y también surge de la necesidad de presentar el cine para los estudiantes no como una sala oscura y una película proyectada lejos de allí, pero el cine como dispositivo complejo y tecnológico, tan importante y eficiente en los procesos de enseñanza / aprendizaje como son el ordenador, la Internet, el GPS, los juegos virtuales o de tablero, el microscopio, la brújula, los mapas, los libros y todo que es utilizado y valorado como material de apoyo en las escuelas de este siglo XXI. A lo largo de la investigación presento mi trayectoria como educador, el contacto con el cine y su historia, mi encuentro con el campo y con el movimiento de la Educación del Campo. Se abordan conceptos que guiaron mi propuesta, sobre todo el concepto de comunidad de cine (GUIMARÃES, 2015), que me motivó a proseguir con este trabajo, valorando las diferencias y la subjetividad de cada alumno. Para ello, describiré el proceso de construcción del juego y los resultados de su aplicación en la Escuela Estatal Coronel Clemente Luis, situada en el municipio de Itaipé, en Minas Gerais. | pt_BR |
dc.description.resumo | Atuando como professor de Educação Básica no interior de Minas Gerais, encontrei muita dificuldade para ilustrar conteúdos e abordar situações distantes da realidade dos estudantes camponeses. Foi desta dificuldade que surgiu meu interesse em desenvolver a presente pesquisa, que tem por objetivo criar - e posteriormente analisar o emprego de - um jogo de tabuleiro como estratégia metodológica de iniciação ao cinema. Todo meu esforço e dedicação para o desenvolvimento deste projeto está alicerçado nas contribuições de autores como: Alvarenga (2004, 2011, 2017), Antunes (1996), Bergala (2008), Costa (2017), Carelli (1996), Fresquet (2013), Guimarães (2015), Lopes (2013), Machado (1997), Martins (2010), Martin (2011), Migliorin (2014, 2016) e Sadoul (1983). A ideia do jogo surge como resposta a rara existência de literaturas sobre o cinema nas escolas do campo e também surge ainda da necessidade de apresentar o cinema para os estudantes não como uma sala escura e um filme projetado longe dali, mas o cinema enquanto dispositivo complexo e tecnológico, tão importante e eficiente nos processos de ensino/aprendizagem como são o computador, a internet, o GPS, os jogos virtuais ou de tabuleiro, o microscópio, a bússola, os mapas, os livros e tudo que é utilizado e valorizado como material de apoio nas escolas deste século XXI. Ao longo da pesquisa apresento minha trajetória enquanto educador, o contato com o cinema e sua história, meu encontro com o campo e com o movimento da Educação do Campo. São abordados conceitos que nortearam minha proposta, sobretudo o conceito de comunidade de cinema (GUIMARÃES, 2015), que me motivou a prosseguir com este trabalho, valorizando as diferenças e a subjetividade de cada aluno. Para tanto, descreverei o processo de construção do jogo e os resultados de sua aplicação na Escola Estadual Coronel Clemente Luiz, situada no município de Itaipé, em Minas Gerais. | pt_BR |
dc.language | por | pt_BR |
dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.publisher.department | FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO | pt_BR |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação e Docência | pt_BR |
dc.publisher.initials | UFMG | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/pt/ | * |
dc.subject | Comunidade de cinema | pt_BR |
dc.subject | Educação do campo | pt_BR |
dc.subject | Mediação | pt_BR |
dc.subject | Jogos de tabuleiro | pt_BR |
dc.subject.other | Cinema na educação | pt_BR |
dc.subject.other | Educação rural | pt_BR |
dc.subject.other | Ensino audiovisual | pt_BR |
dc.subject.other | Jogos educativos | pt_BR |
dc.subject.other | Ensino -- Meios auxiliares | pt_BR |
dc.title | Mediações em comunidades de cinema: o cinema nas trilhas da educação do campo | pt_BR |
dc.type | Dissertação | pt_BR |
Appears in Collections: | Dissertações de Mestrado |
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