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http://hdl.handle.net/1843/37046
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
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dc.contributor.advisor1 | André Márcio Picanço Favacho | pt_BR |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/5194971656535358 | pt_BR |
dc.contributor.referee1 | Marlucy Alves Paraíso | pt_BR |
dc.contributor.referee2 | Maria Carolina da Silva Caldeira | pt_BR |
dc.contributor.referee3 | Selmo Haroldo de Resende | pt_BR |
dc.contributor.referee4 | Sandra Márcia Campos Pereira | pt_BR |
dc.creator | Ginaldo Cardoso de Araújo | pt_BR |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/2801448444389056 | pt_BR |
dc.date.accessioned | 2021-07-28T00:54:08Z | - |
dc.date.available | 2021-07-28T00:54:08Z | - |
dc.date.issued | 2021-02-19 | - |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/1843/37046 | - |
dc.description.resumo | As reformas educacionais dos anos finais da década de 1990 e início dos anos 2000, no Brasil, produziram um conjunto de políticas públicas voltadas para a formação e o desenvolvimento profissional docente, com a preocupação, entre outras, de induzir e conduzir a inserção de professores na carreira. Em tal contexto, emerge, do ponto de vista desta tese, o dispositivo de inserção docente, tomado como objeto de investigação para o presente estudo. Inspirada nas noções de dispositivo, relações de poder e governo de Michel Foucault, esta pesquisa objetiva analisar a constituição e o funcionamento do dispositivo de inserção docente, considerando as relações entre saber, poder, verdade e governo nele imbricadas. Visa, sobretudo, saber como se dão as relações de poder que constituem o/a professor/a iniciante na carreira. Para tanto, dois itinerários foram percorridos: o primeiro consistiu no mapeamento de documentos oficias que regulamentam as políticas públicas destinadas à formação profissional de professores/as, tanto no âmbito nacional como no âmbito local, a saber, o Município de Caetité, no Estado da Bahia; o segundo itinerário buscou reunir um conjunto de falas de professores/as iniciantes, professores/as experientes e coordenadores/as pedagógicos da Rede Municipal de Educação de Caetité que atuam em escolas de Ensino Fundamental II, coletadas durante a realização de grupos de discussão, entrevistas e participação do pesquisador em encontros de planejamento e formação. A análise da materialidade empírica evidenciou que a prática, mais precisamente a prática docente, é a complexa política de verdade que move um jogo de disputas e embates em torno da docência contemporânea no dispositivo de inserção docente. Nesse jogo, o dispositivo aciona um conjunto de táticas com uma diversidade de técnicas e procedimentos para fazer funcionar normas, regras, princípios, valores e atitudes docentes como manifestação do verdadeiro na condução de professores/as nos anos iniciais da carreira. No dispositivo de inserção docente, a prática docente revelou-se múltipla, dinâmica e maleável: ora é lugar, espaço de trabalho, formação e qualificação profissional, ora é objeto, instrumento, fonte de estudo e reflexão, ora é ação, intervenção, modo e maneira de fazer algo real e subjetivo. Desse modo, a prática em geral e a prática docente constituem a linha central de saber-poder do dispositivo de inserção docente, produzindo um conjunto de princípios verdades para o governo do/a professor/a no início e ao longo de sua carreira, capazes de conduzi-lo/la à constituição de uma prática multifacetada de docência, ao mesmo tempo em que confabula a figura do profissional habilidoso para governar os sujeitos escolares por meio das aprendizagens demandadas pela sociedade neoliberal atual. | pt_BR |
dc.description.sponsorship | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior | pt_BR |
dc.language | por | pt_BR |
dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.publisher.department | FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO | pt_BR |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação - Conhecimento e Inclusão Social | pt_BR |
dc.publisher.initials | UFMG | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/pt/ | * |
dc.subject | Professor/a iniciante | pt_BR |
dc.subject | Dispositivo | pt_BR |
dc.subject | Saber-poder | pt_BR |
dc.subject | Formação profissional | pt_BR |
dc.subject | Prática | pt_BR |
dc.subject | Prática docente | pt_BR |
dc.subject.other | Professores -- Formação | pt_BR |
dc.subject.other | Professores -- Desenvolvimento profissional | pt_BR |
dc.subject.other | Professores -- Prática de ensino | pt_BR |
dc.subject.other | Professores -- Formação -- Políticas públicas | pt_BR |
dc.subject.other | Bahia -- Educação | pt_BR |
dc.title | Dispositivo de inserção docente: a prática como política de verdade na formação e atuação de professores/as iniciantes na carreira | pt_BR |
dc.type | Tese | pt_BR |
Appears in Collections: | Teses de Doutorado |
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