O currículo de matemática no PNAIC: relações de poder-saber nos anos iniciais do ensino fundamental

Maria Carolina da Silva Caldeira

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/1843/38554

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DC Field	Value	Language
dc.creator	Maria Carolina da Silva Caldeira	pt_BR
dc.date.accessioned	2021-10-29T16:37:52Z	-
dc.date.available	2021-10-29T16:37:52Z	-
dc.date.issued	2017-06	-
dc.citation.issue	7; 4	pt_BR
dc.identifier.issn	2446-810X	pt_BR
dc.identifier.sici	1	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/1843/38554	-
dc.description.resumo	As questões relativas à alfabetização em Língua Portuguesa e em Matemática têm ocupado lugar central nos currículos dos anos iniciais do ensino fundamental. Para garantir que as crianças brasileiras consolidem habilidades consideradas básicas nos anos iniciais de escolarização, diferentes estratégias têm sido adotadas. Entre elas, tomo como objeto de estudo o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), política pública firmada entre o Governo Federal, Municípios e instituições de ensino superior para garantir que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade. Esse programa esteve em vigor entre 2012 e 2016 e teve como uma de suas ações principais a formação de professoras alfabetizadoras, realizada por meio de encontros presenciais, baseados em material de formação produzido pelo MEC. Neste trabalho, analiso os oito Cadernos de Formação destinados a garantir a Alfabetização Matemática das crianças. Lançados em 2014, eles tratam de temas diversos (Números e Operações, Geometria, Grandezas e Medidas, Educação Estatística, Jogos na educação Matemática) que devem ser trabalhados na formação continuada. Parto do pressuposto de que esse material constitui-se em um currículo, na medida em que determina saberes e conhecimentos a serem ensinados, estabelece metodologias consideradas adequadas e ensina como os/as alunos/as devem ser avaliados/as. Entendo currículo, com base na perspectiva pós-crítica, sobretudo naquela que utiliza os estudos de Michel Foucault, como um modo de selecionar, organizar e distribuir conhecimentos e saberes, estabelecendo relações de poder-saber específicas, com o objetivo de produzir posições de sujeito. Assim, o objetivo deste trabalho é investigar que relações de poder são engendradas e por meio de que técnicas se estabelece o que deve ser ensinado nos anos iniciais do ensino fundamental no currículo de matemática do PNAIC. O argumento defendido aqui é o de que opera nesse currículo a “tecnologia do concreto”, que preconiza que o ensino de matemática nos anos iniciais não deve ser baseado em abstrações, mas deve ter como foco aspectos concretos da matemática. Para isso, duas técnicas são acionadas: a “técnica do uso social do conhecimento” – que apresenta como necessidade para os/as docentes a inclusão dos saberes do cotidiano nas aulas de matemática – e a "técnica do lúdico", que estabelece as brincadeiras, a literatura e o jogo como elementos que permitem dar visibilidade aos conhecimentos matemáticos na infância. Para que essa tecnologia opere são demandadas posições de sujeito para os/as professores/as e para os/as alunos/as, que precisam modificar-se a fim de atender aquilo que está estabelecido nesse currículo.	pt_BR
dc.format.mimetype	pdf	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal de Minas Gerais	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	CP - CENTRO PEDAGOGICO - 1o.GRAU	pt_BR
dc.publisher.initials	UFMG	pt_BR
dc.relation.ispartof	Seminário Brasileiro de Estudos Culturais e Educação e Seminário Internacional de Estudos Culturais e Educação	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Currículo	pt_BR
dc.subject	PNAIC	pt_BR
dc.subject	Formação docente	pt_BR
dc.subject.other	Currículos	pt_BR
dc.subject.other	Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa	pt_BR
dc.subject.other	Alfabetização matemática	pt_BR
dc.subject.other	Formação de professores	pt_BR
dc.title	O currículo de matemática no PNAIC: relações de poder-saber nos anos iniciais do ensino fundamental	pt_BR
dc.type	Artigo de Evento	pt_BR
dc.url.externa	http://www.2017.sbece.com.br/resources/anais/7/1495411090_ARQUIVO_TrabalhoCompleto_CurriculodeMatematica.pdf	pt_BR
dc.identifier.orcid	https://orcid.org/ 0000-0003-0668-1989	pt_BR
Appears in Collections:	Artigo de Evento

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O CURRÍCULO DE MATEMÁTICA NO PNAIC - RELAÇÕES DE PODER-SABER NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.pdf		362.74 kB	Adobe PDF	View/Open

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