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Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/1843/44039
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dc.contributor.advisor1Dalila Andrade Oliveirapt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1795516271097895pt_BR
dc.creatorVíctor Manuel Figueroa Farfánpt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/4578275122483206pt_BR
dc.date.accessioned2022-08-08T14:48:33Z-
dc.date.available2022-08-08T14:48:33Z-
dc.date.issued2022-02-23-
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/1843/44039-
dc.description.resumoLa tesis ha tenido como principal objetivo analizar críticamente una de las principales políticas públicas que controla el desempeño profesional docente en Chile, dicha política pública es conocida oficialmente como Sistema de Desarrollo Profesional Docente (CHILE, 2016). Dicho objetivo surgió en relación a la siguiente pregunta investigativa: ¿Qué llevó a que la ley que instalaba el Sistema de Desarrollo Profesional Docente en Chile fuese tan resistida por gran parte del profesorado y un sector de los académicos? Comprendiendo que toda Carrera Docente tiene adheridas racionalidades y concepciones sobre lo que significa ser un docente capacitado para el ejercicio de la profesión, hemos decidido analizar críticamente estos aspectos, ya sea desde la literatura existente, como en los datos presentes en los documentos y las entrevistas. Para abordar este objetivo, la investigación se orientó principalmente por un posicionamiento epistemológico crítico-analítico. Lo anterior se expresa inicialmente en los capítulos que incluyen los sustentos teóricos de la tesis, los cuales abordan aspectos tales como: contexto histórico en que han estado insertas la formulación de las políticas públicas en los últimos 40 años, como es el neoliberalismo, temáticas asociadas a la profesionalización de la docencia en un plano nacional e internacional. En esta misma línea, se exploran teóricamente algunos aspectos conceptuales asociados a la profesionalización de la docencia, las racionalidades involucradas y las carreras docentes en América Latina. La investigación, que se presenta en formato de tesis, se basa en la perspectiva crítica y la metodología asumida es la cualitativa. En lo que respecta al análisis de fuentes, se ha utilizado la metodología de análisis documental, y particularmente para las fuentes primarias, y las entrevistas semiestructuradas, han sido abordadas desde un análisis crítico del contenido. El tratamiento de la problemática investigativa, no solo busca dar cuenta de algunos vacíos presentes en torno a la Ley de Carrera Docente en Chile, sino también, se relaciona con la necesidad de tomar conciencia de las condiciones en que se desarrolla la profesionalidad del profesorado chileno.pt_BR
dc.description.sponsorshipCAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superiorpt_BR
dc.languagespapt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Geraispt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentFAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃOpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação - Conhecimento e Inclusão Socialpt_BR
dc.publisher.initialsUFMGpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectCarrera docentept_BR
dc.subjectProfesionalización y profesionalidad docentept_BR
dc.subjectNeoliberalismo en educaciónpt_BR
dc.subjectRacionalidades y concepciones de la docenciapt_BR
dc.subjectChilept_BR
dc.subject.otherEducaçãopt_BR
dc.subject.otherEducação e Estado - Chilept_BR
dc.subject.otherEducação - Políticas públicas - Chilept_BR
dc.subject.otherProfessores - Formação - Chilept_BR
dc.subject.otherProfessores - Política governamental - Chilept_BR
dc.subject.otherProfessores - Formação - Políticas públicas - Chilept_BR
dc.subject.otherNeoliberalismo - chilept_BR
dc.subject.otherChile - Educaçãopt_BR
dc.titleSistema de desarrollo profesional docente como política pública en chile entre la tecnocracia y el discurso profesionalizantept_BR
dc.typeTesept_BR
dc.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-4446-9823pt_BR
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