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http://hdl.handle.net/1843/59571
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
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dc.creator | Shirley Aparecida de Miranda | pt_BR |
dc.date.accessioned | 2023-10-17T23:30:06Z | - |
dc.date.available | 2023-10-17T23:30:06Z | - |
dc.date.issued | 2020 | - |
dc.citation.volume | 12 | pt_BR |
dc.citation.issue | 24 | pt_BR |
dc.citation.spage | 39 | pt_BR |
dc.citation.epage | 52 | pt_BR |
dc.identifier.doi | https://doi.org/10.31639/rbpfp.v12i24.348 | pt_BR |
dc.identifier.issn | 2176-4360 | pt_BR |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/1843/59571 | - |
dc.description.abstract | Quilombos in Brazil are the most evident mechanism for confronting the slave system, an emblem of the collective resistance that constitutes the African diaspora. In 2012, the national curriculum guidelines for quilombola school education were published. The recommendations and challenges are highlighted for teachers. Could we then talk about quilombola teaching? This article discusses this question based on the narratives of four teachers who recognize themselves as quilombolas, call themselves black and work in schools located in the territories where they live. We followed the trails of the narratives to show who they are and how quilombola teachers were trained and what displacements they produce for the relationship between gender and teaching. The article is organized into five topics. After the introduction, we discussed the pitfalls of teacher training of the interviewed teachers. In the third topic, we reflect on the gender and race relationship and the destabilizations that propose an analysis of the teaching profession. In the next topic, we situate the borders on which quilombola teaching is built and final words. | pt_BR |
dc.description.resumo | Os quilombos no Brasil consistem no mais evidente mecanismo de enfrentamento ao sistema escravista, emblema da resistência coletiva que constitui a diáspora africana. Em 2012 foram publicadas as diretrizes curriculares nacionais para a educação escolar quilombola. As recomendações e desafios dessa modalidade de educação dirigem-se às professoras. Poderíamos falar então em uma docência quilombola? Esse artigo discute essa indagação a partir das narrativas de quatro professoras que se reconhecem quilombolas, se autodeclaram negras e atuam em escolas situadas nos territórios onde vivem. Seguimos nas trilhas das narrativas para evidenciar quem são e como se formaram docentes quilombolas e que deslocamentos produzem para a relação entre gênero e docência. O artigo está organizado em cinco tópicos. Após a introdução, discutimos os percalços da formação docente das professoras entrevistadas. No terceiro tópico refletimos sobre a relação gênero e raça e as desestabilizações que propõem a uma análise da profissão docente. No tópico seguinte, situamos as fronteiras em que constroem a docência quilombola e palavras finais. | pt_BR |
dc.format.mimetype | pt_BR | |
dc.language | por | pt_BR |
dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | pt_BR |
dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
dc.publisher.department | FAE - DEPARTAMENTO DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR | pt_BR |
dc.publisher.initials | UFMG | pt_BR |
dc.relation.ispartof | Fomação Docente | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.subject | Docência | pt_BR |
dc.subject | Quilombo | pt_BR |
dc.subject | Raça | pt_BR |
dc.subject | Gênero | pt_BR |
dc.subject.other | Ensino | pt_BR |
dc.subject.other | Quilombolas | pt_BR |
dc.subject.other | Grupos raciais | pt_BR |
dc.subject.other | Identidade de gênero | pt_BR |
dc.title | Docência nas fronteiras: quilombo, raça e gênero | pt_BR |
dc.title.alternative | Teaching at the borders: quilombo, race and gender | pt_BR |
dc.type | Artigo de Periódico | pt_BR |
dc.url.externa | https://revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/348 | pt_BR |
dc.identifier.orcid | https://orcid.org/0000-0001-8312-2262 | pt_BR |
Appears in Collections: | Artigo de Periódico |
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