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http://hdl.handle.net/1843/68480
Type: | Artigo de Periódico |
Title: | Concepções de professoras sobre suas práticas pedagógicas utilizando o tipo textual narrativo antes e após um programa de intervenção metatextual |
Other Titles: | Conceptions of teachers on their teaching practices using the narrative type before and after a metatextual intervention program Concepciones de profesoras sobre sus prácticas pedagógicas utilizando el tipo textual narrativo antes y después de un programa de intervención metatextual |
Authors: | Ana Paula Zaboroski Jáima Pinheiro de Oliveira Aliandra Lira |
Abstract: | Este artigo teve como objetivo identificar, na concepção das professoras, suas práticas pedagógicas desenvolvidas com o tipo textual narrativo antes e após um programa de intervenção metatextual. Participaram do estudo duas professoras e 27 alunos do 4º ano do Ensino Fundamental de duas escolas públicas municipais do interior do estado do Paraná. A pesquisa colaborativa e propositiva foi composta por cinco etapas: a) investigação de práticas pedagógicas das professoras utilizando o tipo textual narrativo; b) avaliação do esquema de narrativa escrita pelos alunos; c) realização de encontros com as professoras para estudo do tema e de uma proposta de intervenção; d) intervenção na prática pedagógica voltada à produção de narrativas escritas pelos alunos; e) avaliação do esquema de narrativa escrita pelos alunos e da prática pedagógica proposta. A coleta de dados consistiu em entrevistas semiestruturadas e individuais realizadas com as professoras. As entrevistas foram transcritas e analisadas por meio de seus conteúdos, estabelecendo-se categorias temáticas. Os resultados indicaram que a ausência de domínio da estrutura e da organização do tipo textual narrativo interferia no planejamento das estratégias pedagógicas. As práticas pedagógicas desenvolvidas eram voltadas ao uso da linguagem, enfatizando os aspectos normativos da gramática. Após o desenvolvimento do programa, as práticas direcionaram seu foco para a reflexão sobre a língua e a linguagem, abrangendo instruções explícitas sobre a produção do tipo textual narrativo. Concluímos que uma intervenção educacional planejada e breve favorece a prática pedagógica voltada para a produção de narrativas escritas mais elaboradas e completas pelos alunos. |
Abstract: | This article aims to identify, under the teachers conceptions, their pedagogical practices developed with the narrative type before and after a metatextual intervention program. Two teachers and 27 students from the 4th year of elementary school of two public municipal schools in the State of Parana participated in this study. The collaborative and purposeful research had 5 stages: a) investigation of the teacher’s pedagogical practices using the narrative type; b) evaluation of the student’s narrative scheme; c) holding meetings with teachers for study of the subject and an intervention proposal; d) intervention in the pedagogical practice focused on the production of narratives written by students; e) evaluation of the student’s written narratives schemes and the proposed pedagogical practice. The data was collected in individual and semi-structured interviews with the teachers. The interviews were transcribed and analyzed through its contents, setting up thematic categories. The results indicated that the absence of structure domain and the organization of the narrative type interfered in the planning of pedagogical strategies. The educational practices developed were focused on the use of language, emphasizing the regulatory aspects of grammar. After developing the program, the practice directs its focus to the reflection on the language, including explicit instructions on the production of the narrative type. We conclude that a planned and short educational intervention favors pedagogical practice focused on the production of more elaborate and complete written narratives by students. |
Subject: | Escrita - Aprendizagem Ensino Intervenção pedagógica |
language: | por |
metadata.dc.publisher.country: | Brasil |
Publisher: | Universidade Federal de Minas Gerais |
Publisher Initials: | UFMG |
metadata.dc.publisher.department: | FAE - DEPARTAMENTO DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR |
Rights: | Acesso Aberto |
metadata.dc.identifier.doi: | https://doi.org/10.5007/2175-795X.2017v35n3p784 |
URI: | http://hdl.handle.net/1843/68480 |
Issue Date: | 2017 |
metadata.dc.url.externa: | https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/2175-795X.2017v35n3p784 |
metadata.dc.relation.ispartof: | Perspectiva |
Appears in Collections: | Artigo de Periódico |
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