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http://hdl.handle.net/1843/70179
Type: | Artigo de Periódico |
Title: | Indicadores sobre alfabetização e letramento de crianças com deficiência intelectual matriculadas na escola regular |
Other Titles: | Indicators on initial reading instruction and literacy of children with intellectual disabilities enrolled in regular schools Indicadores sobre alfabetización y literacidad de niños con discapacidad intelectual matriculados en escuelas regulares |
Authors: | Jáima Pinheiro de Oliveira Neusa Terezinha da Rocha Santos |
Abstract: | O objetivo desse estudo foi identificar e sistematizar indicadores relacionados às práticas que podem favorecer os processos de alfabetização e letramento de crianças com diagnóstico de deficiência intelectual, matriculadas em escola regular. Para alcançar esse objetivo foi efetuada uma revisão sistemática, com critérios e estratégias de busca que levaram em consideração a qualidade de uma revisão de literatura e suas implicações para futuras pesquisas e para a prática educacional. Os resultados inicias (sem filtro) indicaram 3798 teses e dissertações. Após a aplicação de todos os filtros (critérios) restaram 76 pesquisas para leitura cuidadosa do método. Ao final dessa leitura, houve a exclusão de mais trabalhos, restando 15 pesquisas para análise na íntegra, considerando a presença clara de estratégias e atividades pedagógicas coletivas e individualizadas com a participação de crianças com diagnóstico de deficiência intelectual. Os principais indicadores extraídos foram: utilização de adaptações, flexibilizações e diferenciações curriculares; mediação docente como ação fundamental para a prática pedagógica com esses estudantes; a colaboração entre os professores de apoio e da sala comum para a construção de práticas com perspectiva inclusiva e práticas pedagógicas que consideram características e maneiras diferentes de acesso ao conhecimento, dentre outros aspectos. Concluímos que os estudos problematizam questões vinculadas ao campo da didática, com especial atenção para a formação docente, seja a inicial, ou a continuada. Porém, alguns estudos apontam para a necessidade de a ação docente ser desenvolvida, considerando as especificidades dessas crianças, de modo que priorizem elementos que promovam a participação delas em atividades da sala comum. |
Abstract: | The objective of this study was to identify and systematize indicators related to practices that can favor the initial reading instruction and literacy processes of children diagnosed with intellectual disabilities, enrolled in regular schools. We understand that initial reading instruction and literacy processes are inseparable, as the more specific practices of teaching the alphabetic code must be linked to the socialpractices of reading and writing.To achieve this objective, a systematic review was carried out with criteria and search strategies that considered the quality of a literature review and its implications for future research and educational practice. The main extracted indicators were: use of curricular adaptations, flexibilization and differentiation; teacher mediation as a fundamental action for the pedagogical practice with these students; collaboration between special support and general teachers for the construction of practices with an inclusive perspective and pedagogical practices that consider different characteristics and ways of accessing knowledge, among other aspects. We conclude that the studies problematize issues related to the field of didactics, with special attention to teacher training, whether initial or continuing education. However, some studies point to the need for developing the teaching action, considering the specificities of these children so that they prioritize elements to promote their participation in general classroom activities. |
Subject: | Alfabetização Incapacidade intelectual Letramento Inclusão escolar Formação de professores Práticas pedagógicas |
language: | por |
metadata.dc.publisher.country: | Brasil |
Publisher: | Universidade Federal de Minas Gerais |
Publisher Initials: | UFMG |
metadata.dc.publisher.department: | FAE - DEPARTAMENTO DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR |
Rights: | Acesso Aberto |
metadata.dc.identifier.doi: | https://doi.org/10.30905/rde.v6i1.548 |
URI: | http://hdl.handle.net/1843/70179 |
Issue Date: | 1-Oct-2022 |
metadata.dc.url.externa: | https://devireducacao.ded.ufla.br/index.php/DEVIR/article/view/548 |
metadata.dc.relation.ispartof: | Devir Educação |
Appears in Collections: | Artigo de Periódico |
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