Complexidade conceitual na construção do conhecimento do conteúdo por professores de geografia

Roberto Célio Valadão; Valéria de Oliveira Roque Ascenção

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DC Field	Value	Language
dc.creator	Roberto Célio Valadão	pt_BR
dc.creator	Valéria de Oliveira Roque Ascenção	pt_BR
dc.date.accessioned	2024-08-23T21:02:54Z	-
dc.date.available	2024-08-23T21:02:54Z	-
dc.date.issued	2017	-
dc.citation.volume	7	pt_BR
dc.citation.issue	14	pt_BR
dc.citation.spage	5	pt_BR
dc.citation.epage	23	pt_BR
dc.identifier.doi	https://doi.org/10.46789/edugeo.v7i14.458	pt_BR
dc.identifier.issn	22363904	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/1843/74877	-
dc.description.abstract	This paper deals with an investigation concerning Geography teachers’ conceptual appropriation. Framed by the insights from Bernstein (1996), Shulman (1986) and Bloom et al. (1956), we sought to identify which intellectual operations Geography teachers employed when they resorted to conceptual knowledge of the content to interpret the spatiality of a given phenomenon. Interpretations were built on the basis of conceptual maps produced by the Geography teachers working in the final years of elementary school as well as high school during a teacher development workshop. Results from the use of these conceptual maps show that most of the Geography teachers could not deal with the concepts as constituents of a spatial reasoning, but rather as mere information about elements present in the focus phenomenon.	pt_BR
dc.description.resumo	Este trabalho trata de uma investigação referente à apropriação conceitual por professores de Geografia. A partir de trabalhos de Bernstein (1996), Shulman (1986) e Bloom et al. (1956), buscou-se identificar operações intelectuais arregimentadas por professores de Geografia ao lançarem mão do conhecimento conceitual do conteúdo, com fins de interpretar a espacialidade de um dado fenômeno. Tais interpretações foram construídas com base em mapas conceituais, produzidos por professores de Geografia atuantes nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, durante uma oficina formativa. Constatou-se, através desses mapas conceituais, que a maioria dos sujeitos de pesquisa não conseguiu lidar com os conceitos como constituintes de um raciocínio espacial, mas sim como meros informativos acerca de elementos presentes no fenômeno foco.	pt_BR
dc.format.mimetype	pdf	pt_BR
dc.language	por	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal de Minas Gerais	pt_BR
dc.publisher.country	Brasil	pt_BR
dc.publisher.department	IGC - DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA	pt_BR
dc.publisher.initials	UFMG	pt_BR
dc.relation.ispartof	Revista Brasileira de Educação em Geografia	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Geografia - Estudo e ensino	pt_BR
dc.subject	Formação Profissional	pt_BR
dc.subject.other	Geografia, Estudo e Ensino	pt_BR
dc.subject.other	Professor, Formação Profissional	pt_BR
dc.title	Complexidade conceitual na construção do conhecimento do conteúdo por professores de geografia	pt_BR
dc.title.alternative	Conceptual complexity in the construction of knowledge content by teachers of geography	pt_BR
dc.type	Artigo de Periódico	pt_BR
dc.url.externa	https://revistaedugeo.com.br/revistaedugeo/article/view/458	pt_BR
Appears in Collections:	Artigo de Periódico

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