Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/1843/74883
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dc.creatorValéria de Oliveira Roque Ascençãopt_BR
dc.creatorRoberto Célio Valadãopt_BR
dc.creatorPatrícia Assis da Silvapt_BR
dc.date.accessioned2024-08-23T21:07:46Z-
dc.date.available2024-08-23T21:07:46Z-
dc.date.issued2018-
dc.citation.volume99pt_BR
dc.citation.spage34pt_BR
dc.citation.epage51pt_BR
dc.identifier.issn24470945pt_BR
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/1843/74883-
dc.description.abstractIn this article we discuss the relationship between the cartographic language, the initial formation of the geography teacher and the production of pedagogical practices in Geography School. Initially, we discuss the understanding of a Geographical Reasoning that aims to favor the understanding of the spatiality of the phenomenon and the Space Practices. Subsequently, indications are presented about the appropriation of the map during Geography classes in Basic Education. The data presented were obtained through records of Supervised Internships, in the years 2016 and 2017 by students of the 6th and 7th periods of the degree course of Geography from the Federal University of Minas Gerais. The analyzes of these registers had as objective to identify if and how the maps are used in the pedagogical practices of Geography in schools of the Metropolitan Region of Belo Horizonte. Finally, we seek to point out some considerations about the work with the cartographic knowledge in the initial formation of geography teachers. We emphasize that the work with the cartographic knowledge in the initial formation of the teacher hasn't contributed effectively to the construction of a Geographical Reasoning with the future teachers, such reasoning isn't only done through the cartographic representations, however, such language is important for interpretations of the spatialities of phenomena.pt_BR
dc.description.resumoNeste artigo abordamos a relação entre a linguagem cartográfica, a formação inicial do professor de Geografia e a produção de práticas pedagógicas na Geografia Escolar. Inicialmente discorremos sobre o entendimento acerca de um Raciocínio Geográfico que vise favorecer a compreensão da espacialidade do fenômeno e das Práticas Espaciais. Posteriormente, são apresentados indícios sobre a apropriação do mapa durante as aulas de Geografia no Ensino Básico. Os dados apresentados foram obtidos por meio de registros de Estágios Supervisionados, nos anos de 2016 e 2017, por alunos dos 6 ° e 7° períodos do curso de licenciatura em Geografia da Universidade Federal de Minas Gerais. As análises desses registros tiveram como objetivo identificar se e como os mapas são utilizados nas práticas pedagógicas de Geografia em escolas da Região Metropolitana de Belo Horizonte. Por fim, buscamos apontar algumas considerações acerca do trabalho com os conhecimentos cartográficos na formação inicial de professores de Geografia. Destacamos que o trabalho com os conhecimentos cartográficos na formação inicial do professor não tem contribuído efetivamente para a construção de um Raciocínio Geográfico junto aos futuros docentes, uma vez que tal raciocínio não se faz apenas através das representações cartográficas, embora essas enverguem linguagem importante para a expressão de interpretações das espacialidades dos fenômenos.pt_BR
dc.format.mimetypepdfpt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Geraispt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentIGC - DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIApt_BR
dc.publisher.initialsUFMGpt_BR
dc.relation.ispartofBoletim Paulista de Geografiapt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectGeografia - Estudo e ensinopt_BR
dc.subjectMapaspt_BR
dc.subject.otherGeografia, Estudo e Ensinopt_BR
dc.subject.otherMapaspt_BR
dc.titleDo uso pedagógico dos mapas ao exercício do raciocínio geográficopt_BR
dc.title.alternativeFrom the pedagogical use of maps to the exercise of geographical reasoningpt_BR
dc.typeArtigo de Periódicopt_BR
dc.url.externahttps://publicacoes.agb.org.br/boletim-paulista/article/view/1465pt_BR
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