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Type:	Dissertação
Title:	Avaliação externa da alfabetização de jovens, adultos e idosos: um estudo no contexto do Proaja-PI
Authors:	Luzmara Gonçalves de Souza
First Advisor:	Gladys Agmar Sá Rocha
First Co-advisor:	Raquel Fontes Martins
First Referee:	Vanessa Regina Eleutério Miranda
Second Referee:	Márcio Rogério de Oliveira Cano
Third Referee:	Andréa Portolomeos
Abstract:	Neste trabalho, nos propormos a discutir as especificidades de uma avaliação da alfabetização padronizada, com foco no monitoramento externo, no âmbito de um Programa de alfabetização de jovens, adultos e idosos, desenvolvido no estado do Piauí, o PROAJA, entre os anos de 2021 e 2022. Trata-se de um estudo de caso de caráter descritivo-analítico, no qual procuramos contextualizar o PROAJA utilizando tanto documentos de domínio público, como leis e regulamentações, quanto documentos produzidos especificamente para o acompanhamento desse programa, como a fundamentação teórica dos perfis de alfabetização, manuais de aplicação, lives voltadas à formação de aplicadores de testes, entre outros. Realizou-se, também, uma entrevista de ênfase narrativa com um experiente gestor que participou como consultor desse Programa. Ao discutir o PROAJA e as avaliações desenvolvidas para esse programa, buscamos apreender as contribuições presentes na literatura sobre avaliação da alfabetização externa à escola, nas duas últimas décadas. Procuramos, ainda, abordar singularidades e convergências do PROAJA em relação a grandes programas de alfabetização de adultos, desenvolvidos no país em âmbito nacional. As descrições e análises apresentadas nos remetem ao entendimento de que ainda há muito a avançar na proposição de programas de alfabetização de adultos, sobretudo, quanto à carga horária a ser ofertada, a fim de que essa crie condições para que os alunos tenham tempo necessário para efetivamente se alfabetizarem e não apenas “participarem” do programa. Ao lado disso, a própria apresentação da Matriz pedagógica da avaliação já indica a importância das práticas alfabetizadoras contemplarem as habilidades necessárias à apropriação da palavra escrita pelos alunos, o que requer uma formação continuada dos alfabetizadores. Há que se considerar, como explicitamos em diferentes momentos deste trabalho, que a avaliação não corresponde aos usos que dela se faz. Uma avaliação padronizada, com foco em habilidades necessárias à alfabetização, quando pedagogicamente adequada, como a que aqui discutimos, pode ser apropriada de modos distintos pelos diferentes executores da política. Tal fator evidencia que, em relação à questão da avaliação externa, há ainda muito a caminhar, já que, não raramente, ainda confundimos a avaliação propriamente dita, com os usos que dela se faz. Tais usos, embora muitas vezes sejam bem-intencionados, por colocarem foco na responsabilização, acabam por secundarizar ou mesmo inviabilizar uso pedagógico desse tipo de avaliação.
Subject:	Educação de adultos Avaliação educacional Piauí - Alfabetização de adultos
language:	por
metadata.dc.publisher.country:	Brasil
Publisher:	Universidade Federal de Minas Gerais
Publisher Initials:	UFMG
metadata.dc.publisher.department:	FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO
metadata.dc.publisher.program:	Programa de Pós-Graduação em Educação e Docência
Rights:	Acesso Aberto
URI:	http://hdl.handle.net/1843/78343
Issue Date:	31-Aug-2023
Appears in Collections:	Dissertações de Mestrado

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