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dc.contributor.advisor1Andrea Morenopt_BR
dc.contributor.referee1Tarcisio Mauro Vagopt_BR
dc.contributor.referee2Eustáquia Salvadora de Souzapt_BR
dc.creatorRamona Mendes Fontoura de Moraispt_BR
dc.date.accessioned2019-08-10T15:49:43Z-
dc.date.available2019-08-10T15:49:43Z-
dc.date.issued2015-08-31pt_BR
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/1843/BUBD-A4CFHA-
dc.description.abstractThis study focuses on the effects of Physical Education in the development of the teachers of the Training and Development School of Belo Horizonte. The period in time established for this study starts in 1927, the time when the Primary Education Reform was enforced in the State of Minas Gerais, having as one of its aims the establishment of the school. The institution, which went into operation in 1929, was intended for the improvement, from a scientific point of view, of the development and education of primary State School teachers. In 1945, the last group of students graduated from the School, which marks the end of the time period established by this study. Along its 17 years, the Training and Development School boasted the title of escola novidadeira (mould-breaking school), symbolically referring to its renewed education methodology. In the decade of 1920s, the learner-centered and humanistic ideals, known as escolanovismo, are disseminated as the main principles in the development and education of teachers, and this institution, which resulted from this context, appears as the door opened to the realization of the desire to align the development of teachers with the principles proposed for a modern pedagogy. Physical Education, a subject included in the curriculum of this education institution, also finds itself imbued with this ideal. Within this movement, the idea was to make it clear how the Training and Development School cultivated the need to qualify Physical Education teachers. In order to offer a clearer understanding of the teaching methodology used in Physical Education, it was essential to study the actions by Renato Eloy de Andrade and Guiomar Meirelles Becker, teachers of the School and of its Intensive Courses. It was also essential to pay close attention to the different forms of appropriation of the method adopted there, by focusing on the path followed by the schools former student, Diumira Campos de Paiva, and on the data registered by Alzira Farnezzi, a former student of the Intensive Course. The sources investigated were mainly the States official documents. Added to these materials, the thesis on Physical Education in the primary school, presented in the 7th National Conference of Education in 1935, was investigated for this study as well as the Pedagogical Bulletin no.18, the journal A Voz da Escola, the magazine Educando and the book Educação Física Infantil (Physical Education for Children) of the Training and Development School. It was concluded that the discourse that emerged for the subject in the articles written by the teachers, in the materials produced in the intensive courses and in the curriculum of the School, Physical Education was structured to be in line with the New School Principles. Knowledge of childhood, interest in the student as the axis around which the pedagogic work revolves, the teachings of Psychology and Physiology at the basis of the work of the teacher, the games and calisthenics as exercises prescribed for the classes point to the wish for the specialization of the teacher. In conclusion, along with other initiatives at that time, the Training and Development School contributed to the management of Physical Education in Higher Education institutions.pt_BR
dc.description.resumoEste estudo tematiza a Educação Física na formação de professores na Escola de Aperfeiçoamento em Belo Horizonte. O recorte temporal estabelecido tem como marco inicial o ano de 1927, momento em que foi realizada a Reforma do Ensino Primário em Minas Gerais, que teve como uma de suas diretrizes a instalação da Escola. A instituição, que passou a funcionar no ano de 1929, foi criada com o objetivo de aperfeiçoar, sob o ponto de vista da ciência, a formação dos professores primários no estado. Sua última turma diplomou-se em 1945, marco final do recorte temporal da pesquisa. Durante dezessete anos, a Escola de Aperfeiçoamento carregou o título de Escola novidadeira, simbolicamente referindo-se à educação renovada. Na década de 1920, os ideais escolanovistas são disseminados como princípios na formação de professores, e essa instituição, fruto desse contexto, surge como promessa a efetivar o desejo de alinhar a formação docente aos pressupostos de uma pedagogia moderna. A Educação Física, disciplina que compôs o quadro de matérias nesse estabelecimento de ensino, também se vê imbuída desse ideal. Nesse movimento, interessou dar visibilidade à maneira como a Escola de Aperfeiçoamento cultivou a necessidade de especialização de professores dessa disciplina. Para entender a proposta de ensino da Educação Física, foi fundamental compreender as ações de Renato Eloy de Andrade e Guiomar Meirelles Becker, professores da Escola e dos Cursos Intensivos. Também foi necessário atentar-se para as possíveis formas de apropriação da formação ali veiculada, focando no percurso da ex-aluna, Diumira Campos de Paiva, como também nos registros realizados por Alzira Farnezzi, ex-aluna do Curso Intensivo. As fontes mobilizadas constituíram-se, prioritariamente, de documentos oficiais do estado: legislação educacional, o JornalMinas Gerais e a Revista do Ensino. Para além desses materiais, a tese Educação Física na escola primária, apresentada no VII Congresso Nacional de Educação, em 1935; o Boletim Pedagógico nº 18; o periódico A Voz da Escola; a Revista Educando; o livro Educação Física Infantil e o Programa de Educação Física da Escola de Aperfeiçoamento também foram analisados no trabalho. Percebeu-se que os discursos gestados para a disciplina nos artigos elaborados pelos docentes, nos materiais produzidos nos cursos intensivos e no programa da Escola que a Educação Física foi estruturada em consonância com os princípios da Escola Nova. O conhecimento sobre a infância, o interesse do aluno como eixo do trabalho pedagógico, os saberes da Psicologia e da Fisiologia embasando o exercício docente, os jogos e a calistenia como práticas prescritas para as aulas sinalizam para o desejo de uma especialização do professorado. Conclui-se que, a par de outras iniciativas no período, a Escola de Aperfeiçoamento ajudou a gestar a formação superior em Educação Física.pt_BR
dc.languagePortuguêspt_BR
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Geraispt_BR
dc.publisher.initialsUFMGpt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEducação Conhecimento Inclusão Socialpt_BR
dc.subject.otherEducação física Históriapt_BR
dc.subject.otherProfessores Formação Históriapt_BR
dc.subject.otherEducação Historia Minas Geraispt_BR
dc.subject.otherEscola nova Históriapt_BR
dc.titleGestando uma "profissão relativamente nova": a Educação Física na Escola de Aperfeiçoamento (Belo Horizonte, 1927-1945)pt_BR
dc.typeDissertação de Mestradopt_BR
Appears in Collections:Dissertações de Mestrado

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