Estratificação do acesso ao ensino superior no Brasil

Arnaldo Lopo Montalvao Neto

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor1	Neuma Figueiredo de Aguiar	pt_BR
dc.creator	Arnaldo Lopo Montalvao Neto	pt_BR
dc.date.accessioned	2019-08-13T11:20:12Z	-
dc.date.available	2019-08-13T11:20:12Z	-
dc.date.issued	2013-02-04	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/1843/BUOS-95BKMJ	-
dc.description.abstract	.	pt_BR
dc.description.resumo	Este estudo analisa as chances de estudantes brasileiros fazerem a transição para o ensino superior entre o inicio dos anos 80 e o final da primeira década do século XXI. Procura-se identificar a presença tanto dos efeitos primários (efeito das origens no desempenho em exames de admissão), através da análise dos microdados do ENEM 2010, quanto dos efeitos secundários (diferenças nas taxas de transição por origem socioeconômica, mantendo-se constante o desempenho) da estratificação do acesso, através da análise dos microdados das PNADS 1982, e 2001 a 2009, e dos Censos Demográficos 1991, 2000 e2010. A análise dos efeitos secundários baseiase tanto na dimensão vertical (alcance do nível superior de ensino) quanto na horizontal (alcance do nível superior por rede escolar, tipo institucional e área do conhecimento) do processo de estratificação educacional. Dados da PAD-MG 2009 são utilizados para estimar a estratificação por áreas do conhecimento. Os resultados indicam forte influências das origens socioeconômicas no desempenho dos estudantes no ENEM, apontando a pertinência dos efeitos primários no contexto brasileiro. lndicam também a existência dos efeitos secundários, ou seja, mesmo controlado o desempenho, as origens socioeconômicas são determinantes nas chances de estudantes fazerem a transição para o ensino superior. As principais análises realizadas baseiam-se emmodelos de regressão com identificação de classes latentes, método que busca minimizar o impacto da heterogeneidade não observada (efeito causado pela ausência de variáveis importantes e que são correlacionadas com aquelas presentes no modelo), Os resultadosindicam que estes modelos apresentam melhor ajuste que os modelos que não controlam por este problema, e que estes últimos tendem a subestimar as desigualdades sociais no acesso a este nivel de ensino. As desigualdades reais são maiores na rede privada, e menores na rede pública, onde o nível de desempenho e habilidades é mais importante para se fazer a transição. Ao longo do período encontrou-se evidências de queda das desigualdades raciais e daquelas relacionadas à influência do nivel educacional dos pais, principalmente na rede privada, mas estabilidade das desigualdades de classe. Os resultados indicam ainda que o acesso à educação superior tecnológica ê menos seletivo, em termos socioeconômicos, do que à educação acadêmica, e que, no que toca às áreas do conhecimento, os principais determinantes são o sexo, com mulheres se concentrando nas ciências humanas e da saúde, e a renda familiar, que aumenta as chances de acesso de estudantes de famílias de alta renda às áreas que proporcionam maior retorno socioeconômico. Conclusões baseadas nestes resultados argumentam pela necessidade de fontes de informações mais completas para integrar o estudo do efeitos primários e secundários, estimando a importância relativa de cada um. Argumentam também que o baixo nivel de estratificação no acesso à educação tecnológica, aliado à redução das desigualdades na rede privada em geral, são indicativos de que o melhor caminho para abertura do sistema deve se dar pela flexibilização das instituições, expandindo a educação tecnológica, e preservando o papel da rede pública como produtora de conhecimento.	pt_BR
dc.language	Português	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal de Minas Gerais	pt_BR
dc.publisher.initials	UFMG	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Sociologia	pt_BR
dc.subject.other	Sociologia	pt_BR
dc.subject.other	Educação Brasil	pt_BR
dc.subject.other	Ensino superior Brasil	pt_BR
dc.title	Estratificação do acesso ao ensino superior no Brasil	pt_BR
dc.type	Tese de Doutorado	pt_BR
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