Professores dos anos iniciais do ensino fundamental e livros didáticos de matemática

Glaucia Marcondes Vieira

Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/1843/BUOS-9AZFJB

Full metadata record

DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor1	Maria Laura Magalhaes Gomes	pt_BR
dc.contributor.referee1	Heloisa da Silva	pt_BR
dc.contributor.referee2	Joao Bosco Pitombeira Fernandes de Carvalho	pt_BR
dc.contributor.referee3	Maria da Conceicao F Reis Fonseca	pt_BR
dc.contributor.referee4	Maria Lucia Castanheira	pt_BR
dc.creator	Glaucia Marcondes Vieira	pt_BR
dc.date.accessioned	2019-08-13T13:35:32Z	-
dc.date.available	2019-08-13T13:35:32Z	-
dc.date.issued	2013-06-25	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/1843/BUOS-9AZFJB	-
dc.description.abstract	In the quest to understand the pedagogical practices of teachers of the early years of elementary school and the way they use their mathematics textbooks, we proposed in this research to listen closely,through interviews, the point of views of ten teachers who work in public and private schools of Belo Horizonte. With theoretical and methodological foundations in Oral History, we transcribed and textualized the employees narratives, which constitute the empirical material of this study. The analysis of this material led to the formation of two thematic units related to the usage of textbooks: Math textbooks for teaching practices and Math textbooks for Math teachers training. Considering that the math teacher seeks specialized training to teach mathematics, these two thematic units will conflict, influence and complement each other, making it impossible to recognize them as disjoint paths or categories. These two units of analysis guided us towards what each single teaching experience had shown, the detected peculiarities that we called unities, which deals with elements related to the uses of math books that converge in their own teaching practices, (re) signifying themselves. Finally, we discuss what was possible to conclude from the understanding that the elements that constitute the teaching practices regarding mathematics textbooks, undertaken in various contexts, enforce singular practices linked to possible contradictions that come from the textbooks narratives. These conclusions may point the way for future investigations and improvements on Math teaching.	pt_BR
dc.description.resumo	Na busca por compreendermos práticas pedagógicas de docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental em relação aos livros didáticos de Matemática, propusemo-nos, nesta investigação, escutar atentamente, em entrevistas, dez professores que atuam em escolas das redes pública e particular de Belo Horizonte. Com alicerces teórico-metodológicos na História Oral, transcrevemos e textualizamos as narrativas dos colaboradores, as quais compõem o material empírico da pesquisa. A análise desse material levou à constituição de duas unidades em relação aos usos dos livros didáticos que vão ao encontro uma da outra, influenciando-se e complementando-se mutuamente: os livros didáticos de Matemática para as práticas pedagógicas e os livros didáticos de Matemática para a formação do docente que ensina Matemática. A tessitura de nossa análise apurou tanto aspectos a respeito dos processos envolvidos na apropriação dos livros didáticos pelos professores que intervêm em suas práticas, tais como escolha, distribuição, aquisição e usos desses recursos, como também elementos que nos surpreenderam nas narrativas por se revelarem não só imbricados, mas constituintes dos anteriores. Esses últimos podem ser sintetizados pelos temas: formação de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental; resolução de problemas e o ensino da Matemática; práticas de leitura quando do uso dos livros didáticos; alfabetização e o ensino da Matemática; alfabetização matemática no processo de escolarização; concepção de aprendizagem; concepção de Matemática; papel dos pais e das famílias no processo de ensino e aprendizagem dos estudantes; currículo de Matemática; ensino e aprendizagem da Matemática; papel do educador e do educando; função da escola e da educação; repercussões relacionadas ao Programa Nacional do Livro Didático. Discorremos a respeito do que nos foi possível abarcar a partir da compreensão de que os elementos que constituem as práticas docentes quanto aos livros didáticos de Matemática, assumidas nos variados contextos, privilegiam formas singulares, que intitulamos como nossas unicidades, atreladas a possíveis contradições despontadas das narrativas.	pt_BR
dc.language	Português	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal de Minas Gerais	pt_BR
dc.publisher.initials	UFMG	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Narrativas de professores	pt_BR
dc.subject	Livros didáticos de matemática	pt_BR
dc.subject	Educação matemática	pt_BR
dc.subject	Anos iniciais do ensino fundamental	pt_BR
dc.subject.other	Livros didáticos	pt_BR
dc.subject.other	Pratica de ensino Ensino fundamental	pt_BR
dc.subject.other	Educação	pt_BR
dc.subject.other	Professores de ensino fundamental	pt_BR
dc.subject.other	Matematica Estudo e ensino	pt_BR
dc.title	Professores dos anos iniciais do ensino fundamental e livros didáticos de matemática	pt_BR
dc.type	Tese de Doutorado	pt_BR
Appears in Collections:	Teses de Doutorado

Files in This Item:

File	Description	Size	Format
tese_gl_ucia_marcondes_vieira_25_junho_2013.pdf		3.46 MB	Adobe PDF	View/Open

Show simple item record