Síndrome de down: desafios do processo de inclusão

Marcia Urias Ferreira Vilela

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DC Field	Value	Language
dc.contributor.advisor1	Kely Cristina Nogueira Souto	pt_BR
dc.creator	Marcia Urias Ferreira Vilela	pt_BR
dc.date.accessioned	2019-08-12T20:54:21Z	-
dc.date.available	2019-08-12T20:54:21Z	-
dc.date.issued	2010-12-18	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/1843/BUOS-9BGG66	-
dc.description.resumo	Para falar de educação inclusiva é preciso abordar antes a questão da inclusão social, ou seja, o processo de tornar participantes do ambiente social total, o que inclui aspectos econômicos, o cultural, político, religioso e todos os demais, além do ambiental. Enfim, todos aqueles que se encontram, por razões de qualquer ordem, excluídos. No Brasil, a Constituição de 1988, assim como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96 destaca a importância e urgência de promover-se a inclusão educacional como elemento formador da nacionalidade. O professor como agente de mudança, deve ter em mente sempre, a responsabilidade social que o cargo lhe confere e participar decisivamente do esforço de inclusão. A síndrome de Down é uma ocorrência genética natural e universal, estando presente em todas as raças e classes sociais. Quando as pessoas descobrirem a beleza extraordinária que o portador da síndrome de Down possui, a aceitação familiar, escolar e profissional será bem resolvida. O que se espera com a conclusão deste é conhecer como se dá o processo de inclusão de portadores de necessidades especiais (Síndrome de Down), em aulas de Ciências Naturais, em uma turma, de ensino fundamental regular, de uma escola particular. O presente iniciou-se com a realização de pesquisas bibliográficas, posteriormente foi feita a observação de uma sala de aula. Após foi proposta uma atividade investigativa por análise dos registros feitos pelos alunos durante as aulas acompanhadas, onde se observou como ocorre o contato do professor de Ciências com os alunos portadores de síndrome de Down. Acredita-se que o verdadeiro processo de inclusão preconiza uma verdadeira relação ensino-aprendizagem, uma relação circular e não linear, onde o sujeito ora é o chamado aprendente ora é o chamado ensinante. Um processo de aprendizagem onde o sócio construtivismo e o estruturalismo se complementem, atendendo às diferentes necessidades. Faz-se interessante ampliar a investigação a fim de adquirir mais veracidade no que refere-se a visão de inclusão que os colegas de salas regulares possuem	pt_BR
dc.language	Português	pt_BR
dc.publisher	Universidade Federal de Minas Gerais	pt_BR
dc.publisher.initials	UFMG	pt_BR
dc.rights	Acesso Aberto	pt_BR
dc.subject	Inclusão	pt_BR
dc.subject	Legislação	pt_BR
dc.subject	Auto-estima	pt_BR
dc.subject	Educação especial	pt_BR
dc.subject	Dificuldades de aprendizagem	pt_BR
dc.subject.other	Inclusão em educação	pt_BR
dc.subject.other	Educação inclusiva	pt_BR
dc.subject.other	Down, Sindrome de Inclusão social	pt_BR
dc.subject.other	Educação especial	pt_BR
dc.subject.other	Ciências (Primeiro grau) Estudo e ensino	pt_BR
dc.title	Síndrome de down: desafios do processo de inclusão	pt_BR
dc.type	Monografias de Especialização	pt_BR
Appears in Collections:	Especialização em Ensino de Ciências por Investigação EAD

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