Análise contrastiva das estratégias de resistência das crianças frente à regulação dos adultos em uma instituição de educação infantil brasileira e duas colombianas

Abstract

El presente trabajo - vinculado al Programa de Posgrado en Educación de la Universidad Federal de Minas Gerais - Doctorado Latinoamericano, fue producido en asociación con la Universidad Pedagógica Nacional (Colômbia), con el objetivo de comprender, de modo contrastivo, las estrategias de regulación y resistencia de adultos y niños en tres instituciones de educación infantil: una brasileña y dos colombianas. Para la sustentación de la argumentación, fueron utilizados autores de la Psicología Histórico-Cultural (VIGOTSKI, 1993, 1998, 2007, 2009, 2010, 2017, 2018; PINO, 2000; FREITAS, 2003; SOUZA, 1995; NEVES, 2010; GONZALES-REY, 2014, 2015; GREEN, DIXON, ZAHARILICK, 2005), de la Antropología (GEERTZ, 1973, 2001, 2008, 2009; GREEN, DIXON, ZAHARLICK,2005), de la Sociología de las Interacciones (GOFFMAN, [1961] 2005, 2011, 2011b), del Análisis del Discurso (BAKHTIN, 2003, 2006, CASTAÑHEIRA, 2010; GOMES, DIAS, VARGAS, 2017). Para la producción del material empírico, la etnografia fue realizada, de marzo a diciembre de 2016, en una Unidad Municipal de Educación Infantil, en el municipio de Belo Horizonte (Brasil) y de agosto a diciembre de 2017, en dos instituciones de educación infantil de Bogotá, en la Colombia, totalizando 325 horas. Además de la observación participante, se realizaron rueda de conversación con los niños, entrevista con los adultos, dibujos producidos por los niños para discusiones de los asuntos de interés de la investigación, registros fílmicos, fotográficos y anotaciones en cuadernos de campo. En la institución brasileña, los tiempos y los espacios destinados a los juguetes y los juegos se han comprometidos en función de obras en el parquinho y por diferentes formas de regulación e resistencia dos adultos, centradas en el castigo. En las dos instituciones de educación infantil colombianas, aún que houbera la existencia dialógica en las relaciones entre adultos y niños, también se observaron algunas pocas formas de regulación y resistencia. Sin embargo, como forma de contraponer a esas regulaciones, los niños de los dos países creaban formas explícitas e implícitas de resistencia que muchas veces regularon también las acciones de los adultos. Así, desde una perspectiva dialéctica, percibimos en las regulaciones de los adultos, formas de resistencia a las regulaciones/acciones de los niños que se resistían a las diferentes formas de disciplinamientos. Por lo tanto, tenemos el entendimiento de que, en las interacciones sociales y en las relaciones dialógicas com los diferentes sujetos, las vivencias de los niños se amplían y la cultura del medio en que ellas están, se refleja y refratan en sua acciones. Siendo así, más que en acciones concretas, en los diferentes eventos analizados, los niños demostraron que la capacidad de resistir y regular se encuentra en los diferentes signos como mediadores semióticos en la fantasía y la imaginación