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http://hdl.handle.net/1843/FAEC-85SMWM
Full metadata record
DC Field | Value | Language |
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dc.contributor.advisor1 | Joao Antonio Filocre Saraiva | pt_BR |
dc.contributor.referee1 | Jesuina Lopes de Almeida Pacca | pt_BR |
dc.contributor.referee2 | Antonio Tarciso Borges | pt_BR |
dc.creator | Jordelina Lage Martins Wykrota | pt_BR |
dc.date.accessioned | 2019-08-13T00:58:41Z | - |
dc.date.available | 2019-08-13T00:58:41Z | - |
dc.date.issued | 1998-08-10 | pt_BR |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/1843/FAEC-85SMWM | - |
dc.description.resumo | O objetivo deste trabalho foi realizar uma análise do ensino de ciências e biologia, tendo como instrumentos a questão o que é vida e o estudo da elaboração do conceito da vida. Inicialmente, são exemplificados problemas contemporâneos que demandam revisão do ensino desse conceito. A seguir, por meio de estudo do desenvolvimento histórico desse conceito, são apontadas contribuições da história da ciência para o ensino, esclarecendo-se as condições em que essa contribuição poderia ser mais efetiva. Um breve panorama do ensino de ciências e de suas tendências contemporâneas mostra a necessidade de considerar os processos de aprendizagem para obterem-se melhores resultados Considerando-se um ensino universal e compulsório de ciências, defensável sob a meta da formação de um cidadão que vive em uma sociedade cada vez mais urbana, dependente de ciência e tecnologia, justifica-se por que é importante, na formação desse cidadão, um ensino de ciências que lhe permita compreender também as características, os limites desse conhecimento e o modo de sua produção. O ensino de ciências e biologia, diante do abandono da questão o que é a vida, é avaliado como deformado, deformante e anacrônico. Alguns aspectos do pensamento piagetiano sobre as idéias das crianças a respeito do que é ou não vivo são relacionados a características essências do pensamento infantil, especialmente o animismo, suas causas, suas implicações e suas conseqüências. Com base nessas referências, foi feitas uma avaliação qualitativa de textos didáticos e identificados alguns exemplos de situações de ensino que apontam a riqueza de possibilidades perdidas com o tratamento dogmático do assunto. São apontadas sugestões em relação ao tema para a prática pedagógica e a formação do professor. A questão o que é vida, sob essa investigação, parece ser socialmente relevante e significativa e pedagogicamente promissora no ensino de ciências e na formação do professor de ciências | pt_BR |
dc.language | Português | pt_BR |
dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | pt_BR |
dc.publisher.initials | UFMG | pt_BR |
dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
dc.subject | Ensino de ciências | pt_BR |
dc.subject | Educação | pt_BR |
dc.subject | Conceito de vida | pt_BR |
dc.subject.other | Educação | pt_BR |
dc.subject.other | Ciencia Estudo e ensino | pt_BR |
dc.subject.other | Professores Formação | pt_BR |
dc.title | Análise crítica do ensino de ciências a partir do estudo da elaboração do conceito de vida | pt_BR |
dc.type | Dissertação de Mestrado | pt_BR |
Appears in Collections: | Dissertações de Mestrado |
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