Avaliações de coleções didáticas de história de 5a a 8a série do ensino fundamental: um contraste entre os critérios avaliativos dos professores e do Programa Nacional do Livro Didático

Abstract

Los estudios sobre los libros didácticos demuestran que ellos son importantes herramientas pedagógicas. En Brasil, el Programa Nacional do Livro Didático (PNDL) es el responsable por la selección de los libros que son puestos a la disposición para la elección hecha por los profesores en las escuelas públicas. Sin embargo, lo que se percibe es que los criterios de evaluación utilizados por el PNDL son diferentes de los utilizados por los maestros. Así, en 2005, la colección más elegida por los maestros de Historia de 5ª a la 8ªserie no han tenido una buena evaluación en el PNDL. Delante de esa distinción entre las evaluaciones, surgió el interés en analizar y contrastar los criterios de los profesores y del PNDL/2005. Para eso, se utilizaron cuestionarios, a fin de trazar el perfil de los profesores, investigar el contexto en que ocurren las elecciones y de realizar um levantamiento de los criterios utilizados por los profesores en la elección de la colección de libros didácticos en las escuelas públicas. Después de seleccionar los sujetos a traves de los cuestionarios fueron utilizadas entrevistas semi- dirigidas con los profesores, con el objetivo de analizar los criterios utilizados por ellos. Estudios en el campo de los conocimientos escolares, de la enseñaza de História y de los libros didácticos dieron un aporte teórico a esa pesquisa. De esa forma, fue posible percibir, en relación a los criterios del PNLD/2005, que ellos: 1. están relacionados a la Metodología de Enseñanza/Aprendizaje y la Metodología de Historia; 2. se relacionan a la lógica académica; 3. se orientan por concepciones de Práctica Pedagógica Invisible y de las Nuevas Didácticas; 4. se orientan por concepciones actuales de la Enseñanza de Historia. En relación a los criterios de los profesores, fue posible percibir que ellos: 1. están relacionados a la motivación de los alumnos para la lectura; 2. se relacionan a la práctica y al uso que ellos harán de la colección; 3. se orientan por las concepciones de Prácticas Pedagógicas Visibles y de Didácticas Tradicionales; 4. Demuestran que los proferores conocen las concepciones atuales de la Enseñanza de Historia.