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http://hdl.handle.net/1843/LETR-BALJKTFull metadata record
| DC Field | Value | Language |
|---|---|---|
| dc.contributor.advisor1 | Junia de Carvalho Fidelis Braga | pt_BR |
| dc.contributor.advisor-co1 | Carla Viana Coscarelli | pt_BR |
| dc.contributor.referee1 | Daniervelin Renata Marques Pereira | pt_BR |
| dc.contributor.referee2 | Ana Elisa Novais | pt_BR |
| dc.creator | Camila Vilela de Queiroz | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2019-08-10T19:34:28Z | - |
| dc.date.available | 2019-08-10T19:34:28Z | - |
| dc.date.issued | 2019-02-06 | pt_BR |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/1843/LETR-BALJKT | - |
| dc.description.abstract | The insertion of mobile digital devices in our society has changed the way people communicate and interact with one another. Based on the changes in communication and information caused by the development of these devices, scholars in the area began to be interested in the influence of these artifacts on teaching. In this sense, in order to collaborate with studies involving technology and Applied Linguistics, I propose this work, based on discussions on mobile learning, on Rogers' adoption model (2003), and on literacy digital, through, in particular, Diasand Novais (2009). For the accomplishment of this research, I observed a course taught by the project Taba Movel Redigir, aimed at the training of teachers of Portuguese Language. My observation aimed to whether or not digital teacher education supports the adoption of innovation in an online continuing education about the use of mobile devices and applications and, if so, how this process occurs for that, I propose the adaptation of a digital teacher matrix model in smartphones. The analysis of this qualitative-interpretative study will be based on the responses of two semi-structured questionnaires and dialogues in the WhatsApp group, an application used for the continuous training of 38 participants from several Brazilian states. This training took place during 8 weeks in the second half of 2017. From the observation, I noticed that the perception of these teachers regarding the use of the mobile device, or more specifically the smartphone and its applications, especially WhatsApp, is a positive attitude about adopting innovation, but that requires the teacher a positioning before the digital literacy.In this way, using mobile technology as a pedagogical practice is a possibility to link learningto social practice. | pt_BR |
| dc.description.resumo | A insercao dos aparelhos digitais moveis em nossa sociedade mudou o modo de comunicacao e interacao entre as pessoas. O celular, inicialmente desenvolvido com a funcao prioritaria de telefonia movel, transformou-se em um smartphone, o qual possibilita, alem da comunicacao telefonica, a troca de mensagens instantaneas inclusive de voz , acesso a redes sociais, a noticias, a e-mails, a dispositivos que permitem movimentacoes bancarias, entre outros, que, antes so era possivel presencialmente. Assim, a mobilidade, que resulta em praticidade e em menor tempo gasto para realizacao de tarefas como essas, nos faz refletir sobre a possibilidade que os dispositivos moveis proporcionam ao individuo de agir no aqui e no agora, independentemente do lugar em que o usuario esteja. Com base nas mudancas na comunicacao e nas informacoes causadas pelo desenvolvimento desses aparelhos, estudiosos da area passaram a se interessar pela influencia desses artefatos no ensino. Neste sentido, a fim de colaborar com estudos que envolvam tecnologia e Linguistica Aplicada, proponho este trabalho, tendo como eixo orientador discussoes sobre a aprendizagem movel, sobre a adocaoda inovacao a partir do modelo de adocao de Rogers (2003), e sobre letramento digital, por meio, em especial, de Dias e Novais (2009). Para a realizacao desta pesquisa, observei um curso ministrado pelo projeto Taba Movel Redigir, voltado para formacao de professores de LinguaPortuguesa. Minha observacao teve como objetivo compreender se o letramento digital docente influencia ou nao a adocao da inovacao em uma formacao continuada online sobre o uso de dispositivos moveis e de aplicativos e, se sim, como se da esse processo, para tanto, proponho a adaptacao de um modelo de matriz de letramento digital docente em smartphones. A analise deste estudo de cunho qualitativo-interpretativista sera pautada nas respostas de doisquestionarios semiestruturados e em dialogos ocorridos em um grupo de WhatsApp, aplicativo utilizado para a realizacao da formacao continuada de 38 participantes de varios estados do Brasil, formacao esta que aconteceu durante oito semanas no segundo semestre de 2017. A partir da observacao, verifiquei que a percepcao desses docentes quanto a utilizacao do dispositivo movel, ou mais especificamente de smartphones e seus aplicativos, principalmenteo WhatsApp, configura-se como uma atitude positiva acerca da adocao da inovacao, mas que requer do professor um posicionamento perante o letramento digital. Desta forma, utilizar a tecnologia movel como pratica pedagogica e uma possibilidade para vincular o aprendizado a pratica social. | pt_BR |
| dc.language | Português | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | pt_BR |
| dc.publisher.initials | UFMG | pt_BR |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.subject | Letramento Digital Docente | pt_BR |
| dc.subject | Adoção da Inovação | pt_BR |
| dc.subject | Formação de Professores | pt_BR |
| dc.subject.other | Linguistica aplicada | pt_BR |
| dc.subject.other | Inovações tecnológicas | pt_BR |
| dc.subject.other | Aprendizagem Metodologia | pt_BR |
| dc.subject.other | Professores Formação | pt_BR |
| dc.subject.other | WhatsApp (Recursos eletrônicos) | pt_BR |
| dc.subject.other | Tecnologia educacional | pt_BR |
| dc.subject.other | Letramento digital | pt_BR |
| dc.title | Adoção da inovação, letramento digital e docência: o uso de dispositivos e aplicativos móveis no contexto de formação continuada | pt_BR |
| dc.type | Dissertação de Mestrado | pt_BR |
| Appears in Collections: | Dissertações de Mestrado | |
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