Portfólios educacionais: brechas para uma formação decolonizadora
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Artigo de periódico
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Educational portfolios: gaps for a decolozing formation
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Resumo
Neste artigo, abordaremos o papel dos portfólios educacionais na construção de narrativas decolonizadoras na formação inicial de professores. Os portfólios educacionais são instrumentos de reflexão e críticos às práticas educacionais pré-determinadas por currículos engessados. Faremos análises de reflexões de portfólios de estudantes de graduação em Letras. O papel dessas narrativas é visto aqui como brecha ao discurso fechado imposto pelos documentos institucionais que engessam o sistema e a formação docente, como as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica. Esses documentos oficiais podem materializar o que chamamos de colonialidade do poder, sobretudo, em suas vertentes epistemológicas - a colonialidade do saber - e linguajeiras,- as colonialidades das linguagens. Assim, este artigo busca refletir sobre os efeitos de portfólios educacionais como métricas qualitativas que disrompem a lógica neoliberal das políticas linguísticas.
Abstract
In this article, we will address the role of educational portfolios in the construction of decolonizing narratives in initial teacher education. Educational portfolios are instruments of reflection and criticism of educational practices pre-determined by rigid curricula. We will analyze reflections on the portfolios of undergraduate students in Letters. The role of these narratives is seen here as a breach of the closed discourse imposed by institutional documents that plaster the system and teacher training, such as the National Curriculum Guidelines for the Initial Training of Teachers for Basic Education and the Common National Base for the Initial Training of Teachers from Basic Education. These official documents can materialize what we call coloniality of power, above all, in its epistemological aspects - the coloniality of knowledge - and idioms, - the colonialities of languages. Thus, this article seeks to reflect on the effects of educational portfolios as qualitative metrics that disrupt the neoliberal logic of language policies.
Assunto
Professores de ensino fundamental - Formação
Palavras-chave
Portfólios educacionais, Estudos decoloniais, Políticas educacionais, Formação inicial de professoras