Desempenho escolar de crianças do ensino fundamental e fatores associados
Carregando...
Data
Autor(es)
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Federal de Minas Gerais
Descrição
Tipo
Dissertação de mestrado
Título alternativo
Primeiro orientador
Membros da banca
Resumo
Introdução: Os anos do ensino fundamental são tidos como período crucial
para o desenvolvimento do escolar, nos quais são definidas as habilidades
para o posterior sucesso social e acadêmico. O desempenho escolar depende
não somente das condições biológicas dos indivíduos, como também dos
fatores ambientais presentes nos meios em que as crianças são inseridas. Foi
observado na literatura nacional a escassez de estudos com tantas variáveis
como recursos do ambiente familiar, nível socioeconômico, escolaridade
materna, vocabulário e estado nutricional associadas ao desempenho escolar.
Como exemplo da falta de estrutura e investimentos no município de Ribeirão
das Neves, este se apresenta como o município com os menores Índices de
desenvolvimento humano (IDH) e Índice de Desenvolvimento da Educação
Básica (IDEB) da região metropolitana de Belo Horizonte. Sabe-se que
populações expostas a condições ambientais e sociais mais vulneráveis têm
maior prevalência de déficits cognitivos e linguísticos. Diante da situação
exposta, fica clara a necessidade de pesquisas que auxiliem a identificação dos
fatores intrínsecos e extrínsecos que influenciam o baixo desempenho escolar
no município de Ribeirão das Neves. Objetivo: Investigar características
relacionadas ao desempenho escolar em uma amostra representativa de
crianças do ensino fundamental da cidade de Ribeirão das Neves, um
município de baixo Índice de Desenvolvimento Humano (IDH). Foram
desenvolvidos dois estudos. O primeiro estudo teve como objetivo verificar a
prevalência de mau desempenho nas habilidades de leitura, escrita e aritmética
em escolares de ensino fundamental bem como verificar a associação com
fatores sociodemográficos. O segundo estudo objetivou verificar a associação
entre o adequado desempenho em escrita, leitura e aritmética de escolares de
ensino fundamental com o desempenho em testes de vocabulário, qualidade
dos recursos do ambiente familiar, estado nutricional e fatores
sociodemográficos. Métodos:Trata-se de estudos de delineamento
observacional analítico e transversal. Foram incluídas crianças matriculadas
em escolas da rede municipal de Ribeirão das Neves nos segundo e terceiro
anos de ensino fundamental com assinatura do Termo de Consentimento Livre
e Esclarecido pelos responsáveis e Termo de Assentimento Livre e Esclarecido
pela criança. Foram excluídas do estudo as crianças com alterações
neurológicas e psiquiátricas que pudessem interferir no desempenho escolar.
As crianças foram selecionadas por amostragem probabilística por
conglomerados em dois níveis segundo região, e instituição de ensino. Foi
aplicado um questionário para os responsáveis das crianças, contendo
anamnese, o Inventário de Recursos do Ambiente Familiar e o Critério de
Classificação Econômica Brasil. Os alunos foram avaliados por meio dos
subtestes de escrita e aritmética do Teste de Desempenho Escolar, Teste de
Competência de Leitura de Palavras e Pseudopalavras e Teste de Vocabulário
Receptivo. O estado nutricional foi avaliado a partir de medidas
antropométricas coletados pelo Programa Saúde na Escola. A idade média das
crianças foi de 7,6 anos. No estudo 1 a variável dependente foi o desempenho
nas habilidades de leitura, escrita e aritmética e as variáveis independentes
foram nível socioeconômico, escolaridade materna, sexo e região. No estudo 2
foram feitas várias análises associativas. Quando analisada a variável
dependente desempenho em escrita as variáveis independentes foram:
desempenho em leitura, escrita, aritmética, vocabulário, escolaridade materna,
nível socioeconômico, estado nutricional, e recursos do ambiente familiar.
Quando analisada a variável dependente desempenho em leitura as variáveis
independentes foram: desempenho em escrita, aritmética, vocabulário,
escolaridade materna, nível socioeconômico, estado nutricional, e recursos do
ambiente familiar. Quando analisada a variável dependente desempenho em
aritmética as variáveis independentes foram: desempenho em escrita, leitura,
vocabulário, escolaridade materna, nível socioeconômico, estado nutricional, e
recursos do ambiente familiar. No primeiro estudo participaram 315 crianças
matriculadas nos 2º e 3º anos de escolas municipais de ensino fundamental de
Ribeirão das Neves. Não foram excluídas do estudo 1 as crianças com
alterações sensoriais não corrigidas, por não alteraram o resultado após
análise estatística. Participaram do segundo estudo crianças matriculadas nos
2º e 3º anos de escolas municipais de ensino fundamental de Ribeirão das
Neves. Das 315 crianças investigadas, 19 foram excluídas por apresentarem
problemas sensoriais não corrigidos, e 23 por não terem preenchido ou
concluído corretamente os testes, totalizando 273 participantes. Foi realizada
análise estatística descritiva e inferencial com nível de significância de 5%, e,
no estudo 2, inseridas no modelo de regressão as variáveis com p≤0,2.
Resultados: No primeiro estudo a prevalência de alterações na leitura, escrita
e aritmética não esteve associada com as variáveis gênero e região do
município. Observou-se maior prevalência de alterações na escrita e na
aritmética entre as crianças cujas mães apresentam até anos finais do ensino
fundamental. A prevalência de mau desempenho escolar na população
estudada foi baixa, quando comparada a dados de pesquisas nacionais e
internacionais. Os resultados do segundo estudo apontam para a estreita
relação entre as habilidades de leitura, escrita e aritmética, com influência da
escolaridade materna na análise multivariada. O desempenho adequado em
escrita esteve associado à competência em leitura, vocabulário, aritmética e
escolaridade materna. A variável independente desempenho em escrita foi
considerada preditora significativa para distinção entre crianças com
desempenho adequado e inadequado em aritmética e competência leitora.
Nível socioeconômico e recursos do ambiente familiar embora associados ao
desempenho escolar não se mantiveram como preditores no modelo de
regressão. Conclusão: Diversos estudos apontam o aumento do fracasso
escolar no ensino fundamental brasileiro nas últimas décadas. Por outro lado
são raras as pesquisas que relacionam tantas variáveis como recursos do
ambiente familiar, nível socioeconômico, escolaridade materna, vocabulário e
estado nutricional ao desempenho escolar. Ao se considerar que o início do
ensino fundamental é um período crucial para a instrução formal e social dos
indivíduos, o presente trabalho pretende auxiliar na investigação de
características diversas que podem influenciar o desempenho acadêmico nas
habilidades de escrita, leitura e aritmética de crianças de um município de
baixo IDH, no início da educação formal. Como o trabalho apresenta
delineamento transversal não foi possível definir fatores causais para o mau
desempenho escolar, o que necessitaria um estudo do tipo longitudinal.
Espera-se que os resultados da pesquisa possam auxiliar na compreensão dos
fatores relacionados ao processo de aprendizagem no município a fim de
fundamentar políticas públicas com características populacionais semelhantes
para incremento de capital humano nas próximas gerações, fornecendo
subsídios para gestores e educadores investirem na melhoria das práticas
educacionais.
Abstract
Introduction: the elementary education stage is considered a crucial period for
the student educational development. In this stage, skills for a future academic
and social success are trained. The school performance goes beyond the
biological condition and is influenced by the environmental factors surrounding
the children. There is a lack of studies in the Brazilian literature that considers
multiple variables associated with the school performance such as the family
environment resources, the socio-economic level, the maternal level of
education, the vocabulary, and the nutritional level. As an example of the lack of
investments and structure in the municipality of Ribeirão das Neves, the region
has the lowest Human Development Index (HDI) and Basic Education
Development Index (BEDI) in Belo Horizonte metropolitan region, located in
Minas Gerais state. It is known that populations exposed to vulnerable
environmental and social conditions have a greater predominance of a linguistic
and cognitive deficit. In this context, it is clear the necessity for assistive
researches that identify the intrinsic and extrinsic factors affecting the low
education performance at the county of Ribeirão das Neves. Objective: The
present study aims to evaluate the variables affecting the education
performance at Ribeirão das Neves, a municipality with low Human
Development Index (HDI), two studies were executed using a representative
sample. The first study aimed to verify the prevalence of low performance with
regards to the elementary education students’ writing, reading and arithmetic’s
skills. The same study, also aimed to verify the association of these with the
socio-demographic factors. The second study aimed to verify the association
between adequate performance of elementary education students in writing,
reading and arithmetic’s skills and their performance at the vocabulary test, the
quality of the family environment resources, the nutritional state and the social
demographic factors. Methods: The present study is an observational analytic
cross-sectional study, which included students from Ribeirão das Neves
municipal schools enrolled in the second and third years of the elementary
education. All the students that participated in this study signed the Free
Approval Assent Form used in the tests, besides the Consent Form signed by
their parents. In this study, students with psychiatric and neurologic alteration
were excluded, considering that such alterations could bias the results of their
education performance. Participant students were selected by a probabilistic
sample clustered in two levels according to their region and educational
institution. A questionnaire was applied containing an anamneses, an inventory
of the family environment resources and the Brazilian Criteria for Economic
Classification. The students were evaluated by mean of the School
Performance Test whith it's respective writing and arithmetic sub-tests, Word
and Pseudo Word Reading Competence Test and Receptive Vocabulary Test.
The nutritional status data from the School Health Program was used. The
average age from participant children was of 7,6 years. In the first study, the
dependent variables were the students performance in the reading, writing and
arithmetic skills and the independent variable were the socio-economic level,
the maternal level of education, gender and region. The first study was realized
with the participation of 315 students enrolled in the 2nd and 3rd years of primary
schools in Ribeirão das Neves County. Students with uncorrected sensory
abnormalities were not excluded from this study because they did not present
any influence in the final results obtained after statistical analysis. On the other
hand, the second study evaluated 273 from the total of 315 students, enrolled in
the 2nd and 3rd years of primary schools in Ribeirão das Neves County, since 19
students were excluded because they presented uncorrected sensory
problems, and 23 did not complete the applied tests correctly. A descriptive and
inferential statistical analysis was performed with significance level of 5%, and
in the second study, variables with p≤0.2 were inserted into the regression
model. Results: In the first study the prevalence of alterations in reading,
writing and arithmetic was not associated with the variables gender and region
of the studied municipality. It was observed a higher prevalence of writing and
arithmetic changes among the students whose mothers were assistive until the
final years of elementary school. The prevalence of poor school performance of
the studied samples was low when compared to national and international
research collected data. The results of the second study pointed to the close
relationship between reading, writing and arithmetic skills, influenced by
maternal schooling in the multivariate analysis. Adequate performance in writing
was associated with competence in reading, vocabulary, arithmetic and
maternal schooling. The independent variable of writing performance was
considered as a significant predictor for the distinction between students with
adequate and inadequate performance in arithmetic and reading competence.
Socioeconomic level and family environment resources, even though
associated with school performance, were not considered sustainable as
predictors of the regression model. Conclusions: Several studies point to the
increase in school failure in Brazilian fundamental education in recent decades.
On the other hand, researches that relate diverse variables as resources of the
family environment, socioeconomic level, maternal schooling, vocabulary and
nutritional status to school performance are rare. Considering that the beginning
of elementary education is a crucial period for the formal and social education of
individuals, the present work intended to assist in the investigation of diverse
variables that can influence the academic performance in writing, reading and
arithmetic skills of elementary students of one of the Municipality of low HDI, in
Belo Horizonte metropolitan region, at the beginning of formal education.
Meanwhile, in the present study it was not possible to define causal factors for
poor school performance since a cross-sectional design was applied. For this
purpose it is necessary to execute a longitudinal type study. It is expected that
the results obtained from the present research can help in understanding the
factors related to the learning process, in Ribeirão das Neves County, in order
to base public policies with similar population characteristics, to increase human
capital in the next generations, providing subsidies for managers and educators
to invest in the improvement of educational practices.
Assunto
Medicina, Estado nutricional, Ensino Fundamental e Médio, Fatores socioeconômicos
Palavras-chave
Aprendizagem, Leitura, Estado Nutricional, Ensino Fundamental e Médio