Letramento literário na educação infantil: o professor mediador da interação criança-livro

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dc.creatorAdriana Souza Dias de Oliveira
dc.date.accessioned2019-08-10T06:58:31Z
dc.date.accessioned2025-09-08T23:57:20Z
dc.date.available2019-08-10T06:58:31Z
dc.date.issued2015-05-09
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/BUBD-AEGMWP
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectLeitura Estudo e ensino 
dc.subjectProfessores de ensino fundamental Formação 
dc.subjectLetramento
dc.subjectLiteratura infanto-juvenil Estudo e ensino 
dc.subject.otherLetramento
dc.subject.otherLeitura para bebês
dc.subject.otherLetramento Literário
dc.subject.otherLiteratura Infantil
dc.titleLetramento literário na educação infantil: o professor mediador da interação criança-livro
dc.typeMonografia de especialização
local.contributor.advisor1Maria Carolina da Silva
local.contributor.referee1Livia Maria Fraga Vieira
local.description.resumoO presente trabalho tem por objetivo identificar e analisar as práticas de letramento literário desenvolvidas pelas professoras das turmas de 0 a 2 anos da Escola Municipal Maria da Glória Lommez, bem como suas concepções sobre literatura infantil e as dificuldades encontradas pelas mesmas na realização de trabalhos que envolvam a literatura e os bebês. Para tanto, foram utilizadas observações participantes e questionários como procedimentos metodológicos. Os conceitos de letramento, letramento literário, literatura infantil e leitura para bebês serviram de base para fundamentar a análise e interpretação dos dados coletados. Ao avaliar os resultados obtidos que indicavam que, embora as professoras considerassem importante o contato com o livro desde a mais tenra idade, seja através de contação de histórias, leitura ou mesmo no manuseio, na prática, tais atividades não faziam parte da rotina diária, foi proposto um Plano de ação para promover mudanças nas práticas de letramento literário da escola. A bebeteca, que foi uma das ações do plano de intervenção, serviu de cenário para que os bebês pudessem ouvir histórias, manusear livros e participar de atividades que colaboram com a formação do pequeno leitor. Concluiu-se que a interação criança-livro, mediada pelo professor, exige planejamento e intencionalidade pedagógica e que para formar leitores literários é necessário que antes o professor também o seja.
local.publisher.initialsUFMG

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