O ensino aplicado, em alunos com altas habilidades /superdotação, do centro de referência e apóio á educação inclusiva Zilda Arns - CRAEDI

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dc.creatorSilvia Samara Barbosa Gomes
dc.date.accessioned2019-08-12T17:06:39Z
dc.date.accessioned2025-09-09T00:46:40Z
dc.date.available2019-08-12T17:06:39Z
dc.date.issued2015-03-07
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/BUBD-9WEJDF
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectPsicologia educacional
dc.subjectSuperdotados Educação 
dc.subjectCiências (Ensino fundamental) Estudo e ensino 
dc.subjectCrianças superdotadas 
dc.subject.otherEnsino por investigação
dc.subject.otherEducação inclusiva
dc.subject.otherAltas habilidades
dc.titleO ensino aplicado, em alunos com altas habilidades /superdotação, do centro de referência e apóio á educação inclusiva Zilda Arns - CRAEDI
dc.typeMonografia de especialização
local.contributor.advisor1Francisco Angelo Coutinho
local.description.resumoO presente trabalho foi desenvolvido com base numa pesquisa de campo de análise qualitativa e reflexiva. Ele diz respeito à interferência e contribuição do ensino de investigação no desenvolvimento da potencialidade dos alunos de altas habilidades, atendidos no Centro de Referência em Educação Inclusiva Zilda Arns CRAEDI, o qual implementa o programa do desenvolvimento da capacidade e do talento. Para conhecer e analisar esse universo, foram utilizadas três categorias: análise critica dos professores do ensino regular quanto à contribuição do CRAEDI no desenvolvimento do aluno de altas habilidades; opinião dos alunos, em relação à sua aprendizagem, bem como a análise da equipe pedagógica sobre a aprendizagem dos alunos. A metodologia usada é qualitativa, com base na análise dos questionários aplicados aos alunos que participam do programa de altas habilidades, no ano 2014 e, ainda, a seus professores do programa e do ensino regular da rede municipal. Os resultados indicam que o ensino ofertado parte do princípio de que é imprescindível a atuação do aluno como sujeito do ato de aprender. Desse modo, ele constrói novos significados fazendo releitura e interpretação de situações-problema, contextualizadas, alcançando, assim, os objetivos do ensino por investigação.
local.publisher.initialsUFMG

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