A lingüística na escolarização do português: referências de uma obra didática construída entre 1965 e 2002
| dc.creator | Tany Mara Monfredini Cordeiro de Moura | |
| dc.date.accessioned | 2019-08-13T14:34:38Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-09T00:48:37Z | |
| dc.date.available | 2019-08-13T14:34:38Z | |
| dc.date.issued | 2005-09-09 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/FAEC-85RJHS | |
| dc.language | Português | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.subject | Livros didáticos | |
| dc.subject | Linguística aplicada | |
| dc.subject | Educação | |
| dc.subject | Alfabetização | |
| dc.subject | Língua portuguesa Estudo e ensino | |
| dc.subject.other | Obra didática | |
| dc.subject.other | Escolarização do português | |
| dc.title | A lingüística na escolarização do português: referências de uma obra didática construída entre 1965 e 2002 | |
| dc.type | Tese de doutorado | |
| local.contributor.advisor1 | Antonio Augusto Gomes Batista | |
| local.contributor.referee1 | Maria Aparecida Paiva S dos Santos | |
| local.contributor.referee1 | Maria da graça Costa Val | |
| local.contributor.referee1 | Marildes Marinho da Silva | |
| local.contributor.referee1 | Luciola Licinio de C P Santos | |
| local.description.resumo | Buscamos apresentar, aqui, hipóteses interpretativas para a compreensão da trajetória das referências da Lingüística na escolarização do português. Para isso, estudamos o caso de uma mesma autoria, representada por cinco coleções didáticas, editadas ou reformuladas entre 1965 e 2002. Nesse período, destacamos dois movimentos paralelos: de um lado, a abertura da escola às camadas populares, quando assistimos a redefinições do estatuto da linguagem e do objeto de ensino de Língua Portuguesa; e, de outro, o desenvolvimento da área de estudos da linguagem, quando assistimos à entrada e a sucessivas derivas e refluxos nas formulações teóricas e metodológicas da, então, jovem Lingüística. Na interseção desses movimentos, as referências da Lingüística vão aumentando progressivamente nas coleções analisadas, até figurar como uma espécie de vocabulário técnico, necessário e pressuposto para o uso da coleção. O status flutuante do conhecimento sobre a língua constitui o foco de nossa hipótese interpretativa: inicialmente, apresentado como conhecimento novo, introduzido no livro didático pelo seu potencial explicativo, elucidativo e orientador, o saber sobre a língua vai assumindo contornos de um conhecimento tácito, especialmente com a entrada de referências da Lingüística. Para nós, essa é uma posição cara à escolarização do português, opressiva até, na medida em que inclui apenas os já iniciados. Nas investidas sobre o material empírico, considerando que o livro didático é um instrumento produzido não para ser lido, mas, sobretudo, par ser usado, levantamos o vocabulário técnico e conceitual, computando quais eram as referências da Lingüística presentes na cena didática, distinguindo aquelas que eram apresentadas das que eram pressupostas. O contato com o material empírico no levou a reconsiderar o lugar originariamente destacado à Lingüística: como um objeto de cultura, o português é escolarizado em função das demandas sociais e do retorno que a escola pode dar ao qualificar esse objeto como seu. Aqui, as referências da Lingüística têm papel fundamental, mas não exclusivo, nem automático. | |
| local.publisher.initials | UFMG |
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