Estudo das hipóteses que as crianças apresentam sobre a construção da escrita em uma turma de 3 anos.

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dc.creatorCatia Pereira Fernandes
dc.date.accessioned2019-08-13T09:03:57Z
dc.date.accessioned2025-09-09T00:48:39Z
dc.date.available2019-08-13T09:03:57Z
dc.date.issued2015-05-09
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/BUBD-AEHMU3
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectProfessores de ensino fundamental Formação
dc.subjectEducação de crianças
dc.subjectEscrita (ensino de primeiro grau) estudo e ensino 
dc.subject.otherEducação Infantil
dc.subject.otherEscrita
dc.subject.otherHip
dc.titleEstudo das hipóteses que as crianças apresentam sobre a construção da escrita em uma turma de 3 anos.
dc.typeMonografia de especialização
local.contributor.advisor1Maria Carolina da Silva
local.contributor.referee1Livia Maria Fraga Vieira
local.description.resumoEste trabalho de conclusão de Especialização em Múltiplas Linguagens na Educação Infantil realizou um estudo através de pesquisas bibliográficas e também do método de observação participante sobre as hipóteses que as crianças apresentam na construção da escrita em uma turma de 3 anos. O objetivo geral foianalisar estas hipóteses e como o professor pode fazer para avançar no processo de apropriação da língua escrita. Os objetivos específicos analisaram as metodologias e atividades utilizadas como estratégias neste processo e pontuou as possíveis intervenções. Os autores que contribuíram para este estudo foram: Emília Ferreiro (1985), Lev Vygotsky (1998), Magda Soares (1998) e Mônica Correia Batista (2010). Por motivo da minha pouca experiência com a faixa etária e porlimitação teórica, neste trabalho não foi realizado um plano de ação traçado anteriormente à realização da prática. Ao longo do ano de 2014 fui realizando atividades que possibilitaram nas crianças o desenvolvimento de muitas habilidades e capacidades que contribuíram para a aquisição do conhecimento sobre linguagem escrita. Essas atividades eram planejadas à medida que percebia as hipóteses dascrianças, seus interesses e necessidades. Na conclusão observei que a linguagem escrita não é adquirida e sim construída passo a passo pela criança e que a integração das diferentes linguagens é de grande importância para este processo de construção.
local.publisher.initialsUFMG

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