Avaliação da aprendizagem no projeto político pedagógico da Escola Estadual Cecília Meireles

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dc.creatorNatália Fernanda Lobato de Abreu
dc.date.accessioned2019-08-13T02:18:13Z
dc.date.accessioned2025-09-08T23:45:12Z
dc.date.available2019-08-13T02:18:13Z
dc.date.issued2015-03-21
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/BUBD-9WVQD3
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectRendimento escolar
dc.subjectEscolas Organização e administração
dc.subjectAlunos Avaliação
dc.subject.otherAvaliação diagnóstica
dc.subject.otherDemocratização do ensino
dc.subject.otherAvaliação formativa
dc.titleAvaliação da aprendizagem no projeto político pedagógico da Escola Estadual Cecília Meireles
dc.typeMonografia de especialização
local.contributor.advisor1Angela Carmem Abreu Fraga Fonseca
local.description.resumoEste trabalho objetiva analisar a concepção de avaliação da aprendizagem presente no Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Cecília Meireles, verificando se corresponde a organização do ensino em ciclos de aprendizagem. Os objetivos específicos buscam analisar e identificar o processo de avaliação nos Ciclo do Ensino Fundamental e identificar a relação da avaliação com a democratização do ensino, enfatizando o papel do professor e do aluno. A análise iniciou-se por meio de estudo da literatura que tratam dos temas avaliação da aprendizagem escolar, organização do ensino fundamental em ciclos, concepções da avaliação escolar, avaliação da aprendizagem nos Ciclos. Buscou desenvolver análise do tema do projeto, baseado no referencial teórico e na legislação. Quanto ao referencial, aponta os avanços e os pontos necessitados de aprimoramento. Deste modo ficou constatado, que os sistemas de ensino organizado em Ciclos devem ter o foco na concepção da avaliação formativa, no aspecto qualitativo e na adoção do regime de progressão continuada, com objetivo de permitir ao aluno a continuidade ininterrupta de seu percurso escolar. Verificou-se que o projeto de avaliação elaborado pela escola é apresentado como processo contínuo e os resultados permitem a tomada de decisões que busca a superação das dificuldades diversas encontradas. No entanto, faz-se necessário um aprimoramento mais elevado e substancial da concepção da avaliação formativa e progressão continuada, carecendo também rever o papel dos envolvidos: gestão, alunos e famílias no processo avaliativo, tornando assim o processo de avaliação amplamente participativo e democrático. A relação da avaliação com a democratização do ensino está interligada à permanência do aluno na escola, com sucesso, e a qualidade do ensino por meio de um processo contínuo e de um programa de intervenção para a superação das dificuldades detectadas.
local.publisher.initialsUFMG

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