Coeficiente de progressão da fluência de leitura no acompanhamento de escolares do ensino fundamental i
Carregando...
Data
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Federal de Minas Gerais
Descrição
Tipo
Artigo de periódico
Título alternativo
COEFFICIENT OF PROGRESSION OF READING FLUENCY IN THE MONITORING OF STUDENTS OF ELEMENTARY SCHOOL
Primeiro orientador
Membros da banca
Resumo
RESUMO: A fluência de leitura é tida como uma meta no desenvolvimento da leitura oral e pode, de forma mais rápida e objetiva,
indicar a evolução do desempenho dos estudantes. A Base Nacional Comum Curricular do Brasil prevê que, entre o 3º e 5º ano
do Ensino Fundamental, o escolar deve ler de forma autônoma e fluente com textualidade adequada. Assim sendo, o objetivo
deste estudo é verificar se a fluência leitora pode ser utilizada como um indicador de competência com o avanço do ano letivo para
os estudantes do Ensino Fundamental I. Trata-se de um estudo observacional, longitudinal e descritivo. Participaram 36 crianças
matriculadas do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental, sendo 18 do público-alvo da Educação Especial ou contemplados pela
política no Distrito Federal, Brasil. A fluência de leitura textual foi avaliada com intervalo de cinco meses com as variáveis Taxa de
leitura e Acurácia. A comparação intergrupo demonstrou resultados superiores para o Grupo de Controle em ambas a variáveis,
já a intragrupo indicou evolução estatisticamente significante somente para o Grupo de Interesse. Foi desenvolvido o Coeficiente
de Progressão, cujos resultados mostraram evolução nas medidas de fluência de leitura. Assim, a fluência de leitura parece ser um
indicador de competência de leitura para a Educação Especial
Abstract
ABSTRACT: Reading fluency is seen as a goal in the development of oral reading and can, more quickly and objectively, indicate
the evolution of student performance. The National Common Curricular Base of Brazil provides that between the 3rd and 5th
grade of Elementary School the student must read autonomously and fluently with adequate textuality. Thus, the objective of
this study is to verify whether reading fluency can be used as a competency indicator with the advancement of the school year for
Elementary School students. This is an observational, longitudinal and descriptive study. Thirty-six children enrolled from the 3rd
to the 5th grade of Elementary School participated, 18 of whom were the target population of Special Education or contemplated
by the policy in the Distrito Federal, Brazil. The fluency of textual reading was assessed with an interval of 5 months with the
variables reading rate and accuracy. The intergroup comparison showed superior results for the Control Group in both variables,
whereas the intragroup indicated a statistically significant evolution only for the Interest Group. The Progression Coefficient was
developed, whose results showed an evolution in the reading fluency measures. Thus, reading fluency seems to be an indicator of
reading competence for Special Education
Assunto
Educação especial, Desempenho Acadêmico, Inclusão Escolar, Leitura, Ensino Fundamental e Médio
Palavras-chave
Educação Especial, Leitura, Desempenho acadêmico., Ensino Fundamental, Inclusão educacional
Citação
Departamento
Curso
Endereço externo
https://doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0093