Leitura como letramento: perspectivas críticas para a prática docente em aulas de língua inglesa

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dc.creatorStefani Moreira Aquino Toledo
dc.date.accessioned2021-04-29T19:40:04Z
dc.date.accessioned2025-09-08T23:55:46Z
dc.date.available2021-04-29T19:40:04Z
dc.date.issued2021-02-25
dc.description.abstractThe present paper consists of a case study, which investigated the possible impacts of critical literacy on the teaching practice of an English language teacher in the context of the COVID-19 pandemic in a state public school located in a city in the north of Minas Gerais. It aimed to understand the possible effects and limitations of the assumptions of the critical literacy theory in the pedagogical practice of the teacher through the design and application of a reading activity in the light of this theory for students of the 3rd year of high school. Theoretical contributions related to critical literacy were used, having as references the Brazilian Curriculum Guidelines for High School (OCEM) (BRASIL, 2006), Menezes de Souza (2011) and Duboc (2015). In addition, this qualitative research relied on some data generation instruments applied to the teacher such as semi-structured online questionnaire, oral semi-structured interviews and reflective diaries. Moreover, a semi-structured questionnaire was also applied to her students about their impressions on the non-presential activities and the reading activity proposed. The results of the analysis pointed out some challenges imposed by the new context on a pedagogical practice focused on a critical attitude, for example, the lack of communication among the teacher and her students in order to promote the education of the student-reader-citizen (BRASIL, 2006). Furthermore, the analysis showed that, more than understanding the process of preparing and applying the reading activity, it was also possible to develop a training process between participating teacher and researcher, so that one could contribute to the practice of the other. Finally, this research brings implications for the practice of public basic education English teachers as well as for the possibilities of adopting a pedagogical practice focused on the studies of critical literacy, even in times of a pandemic.
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/35867
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectLíngua inglesa – Estudo e ensino
dc.subjectProfessores de línguas – Formação
dc.subjectLetramento
dc.subjectLinguística aplicada
dc.subjectEscola pública – Brasil
dc.subject.otherPrática docente
dc.subject.otherLíngua inglesa
dc.subject.otherLeitura
dc.subject.otherLetramento crítico
dc.titleLeitura como letramento: perspectivas críticas para a prática docente em aulas de língua inglesa
dc.typeDissertação de mestrado
local.contributor.advisor1Érika Amâncio Caetano
local.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9446917037096108
local.contributor.referee1Andréa Machado de Almeida Mattos
local.contributor.referee1Leina Cláudia Viana Jucá
local.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/4941344994094895
local.description.resumoO presente trabalho trata-se de um estudo de caso que investigou os possíveis impactos do letramento crítico na prática docente de uma professora de língua inglesa, no contexto da pandemia da COVID-19, em uma escola pública estadual de uma cidade do Norte de Minas Gerais. Buscou-se compreender os possíveis efeitos e limitações dos pressupostos dos estudos do letramento crítico na prática pedagógica da professora a partir da elaboração e da aplicação de uma atividade de leitura em língua inglesa à luz desses estudos para alunos do 3º ano do ensino médio. Para isso, foram utilizados aportes teóricos relacionados ao letramento crítico, tendo como referências as Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM) (BRASIL, 2006), Menezes de Souza (2011) e Duboc (2015). Além disso, esta pesquisa qualitativa contou com o uso de alguns instrumentos de geração de dados aplicados à professora, tais como questionários online semiestruturados, entrevistas orais semiestruturadas e diários reflexivos. Ademais, aplicou-se também aos alunos da professora um questionário semiestruturado acerca de suas impressões sobre as atividades não presenciais e a atividade de intervenção de leitura proposta. Os resultados da análise apontaram alguns desafios impostos pelo novo contexto a uma prática pedagógica voltada para uma postura crítica como, por exemplo, a falta de comunicação com seus alunos para a promoção da formação do aluno-leitor-cidadão (BRASIL, 2006). Além disso, a análise mostrou que, mais do que compreender o processo de elaboração e aplicação da atividade de leitura como letramento, foi também possível desenvolver um processo formativo entre professora participante e pesquisadora, de maneira que uma pudesse contribuir com a prática da outra. Por fim, esta pesquisa apresenta implicações para a prática de professores de língua inglesa da educação básica pública bem como para as possibilidades de adoção de uma prática pedagógica voltada para os estudos do letramento crítico, mesmo em tempos de pandemia.
local.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-7824-9645
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentFALE - FACULDADE DE LETRAS
local.publisher.initialsUFMG
local.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Estudos Linguísticos

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