Assessment of satisfaction in emergency remote learning from pharmacy students’ perspective in a public university in Brazil
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Avaliação da satisfação no ensino remoto emergencial na perspectiva de estudantes de farmácia em uma universidade pública no Brasil
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Resumo
The remote teaching-learning process in the Baccalaureate of Pharmacy at UFMG brought many challenges to the students, thus our objective was to assess the satisfaction of the students with the ERL. It was evaluated when the classes were instituted by means of Emergency Remote Learning (ERL), during the coronavirus pandemic (SARSCoV-2). A questionnaire addressing teaching-learning data, sociodemographic habits and lifestyle was collected through a virtual platform and, data are analyzed by linear regression and by the Classification And Regression Tree (CART) technique. The overall mean students´ satisfaction with ERL was 3.12±1.10 (Likert scale 1-5), presenting na inverse correlation with learning in the professional cycle of the course (p<0.001). Only 3.1% indicated 'none or little learned', variable classified as maximum satisfaction. Low satisfaction was registered with the quality of the practical classes (3.06±1.22) revealing the limitation of ERL in the case of a lot of practical content, as for Pharmacy course. A high level of satisfaction was related to the didactics and methodology of the professors (3.55±0.99), showing their commitment and dedication to the ERL, despite the difficulties of its implementation. The study results point for improvements in content, course organization, or the use of different technologies to enhance student satisfaction with remote learning format.
Abstract
O processo de ensino-aprendizagem à distância no curso de Bacharelado em Farmácia da UFMG trouxe muitos desafios aos alunos, por isso nosso objetivo foi avaliar a satisfação dos alunos com o ERL. O estudo foi avaliado quando as aulas foram instituídas por meio do Ensino Remoto Emergencial (ERE), durante a pandemia de coronavírus (SARS-CoV-2). Coletou-se um questionário abordando dados de ensino-aprendizagem, hábitos sociodemográficos e estilo de vida, por meio de plataforma virtual, e os dados foram analisados por regressão linear e pela técnica Árvore de Classificação e Regressão (CART). A satisfação média global (3,12±1,10) com o ERE, relativa à escala Likert 1-5, apresentou correlação inversa com a aprendizagem no ciclo profissional do curso (p<0,001). Apenas 3,1% indicaram ‘nenhum ou pouco aprendizado’, variável classificada como satisfação máxima. Baixa satisfação foi registrada com a qualidade das aulas práticas (3,06±1,22), revelando limitações do ERE em caso de muito conteúdo prático, como para Farmácia. Alta satisfação foi relacionada à didática e metodologia dos professores (3.55±0.99), mostrando seu engajamento e dedicação, apesar das dificuldades de implantação do ERE. O processo de ensino-aprendizagem à distância no curso de Bacharelado em Farmácia da UFMG trouxe muitos desafios aos alunos, por isso nosso objetivo foi avaliar a satisfação dos alunos com o ERL. Os resultados apontam para melhorias no conteúdo, na organização das disciplinas ou no uso de diferentes tecnologias para aumentar a satisfação dos alunos com o formato de ensino a distância.
Assunto
Satisfação pessoal, COVID-19, Universidades, Estudantes, Farmácia
Palavras-chave
Personal satisfaction, COVID-19 pandemic, Higher education, Students, Pharmacy
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