O professor e a produção de textos escritos: o que se ensina quando se ensina a escrever? Por que se ensina o que se ensina?
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Data
Autor(es)
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Editor
Universidade Federal de Minas Gerais
Descrição
Tipo
Tese de doutorado
Título alternativo
Primeiro orientador
Membros da banca
Maria da Graca Ferreira da Costa Val
Maria Aparecida da Mata
Clecio Bunzen Santos Junior
Francisca Izabel Pereira Maciel
Delaine Cafiero Bicalho
Maria Aparecida da Mata
Clecio Bunzen Santos Junior
Francisca Izabel Pereira Maciel
Delaine Cafiero Bicalho
Resumo
Este trabalho, a partir de pressupostos teóricos de base sociointeracionista no que se refere à língua/linguagem (principalmente nos estudos do Círculo de Bakhtin e do Círculo de Genebra) e de base sócio-histórica cultural no que se refere à concepção de ensino-aprendizagem (principalmente nos estudos de Vygotsky), pretende contribuir para uma melhor compreensão das práticas de ensino da produção textual no Ensino Básico e das concepções que alimentam essas práticas. Para tanto, propusemos uma série de atividades a cem professores que participaram de cursos de formação continuada do Centro de Alfabetização Leitura e Escrita (Ceale). Esses professores responderam a questionários de natureza diagnóstica; relataram os modos como ensinam a produzir textos, da apresentação da proposta à correção; avaliaram e construíram propostas de produção de textos; avaliaram e fizeram sugestões de intervenção em textos de alunos; realizaram atividades de escrita e reescrita de textos. Os resultados sinalizam que a maioria dos professores não domina métodos e técnicas pedagógicas, a nosso ver, essenciais à transposição de conhecimento sobre a língua(gem) para os diferentes níveis de ensino e contextos de aprendizagem.
Abstract
Este trabajo pretende contribuir para una mejor comprensión de las prácticas de enseñanza de producción textual en la Enseñanza Básica y de las concepciones que fomentan esas prácticas, a partir de presupuestos teóricos de base socio-interaccionista en lo que se refiere a lengua/lenguaje (principalmente en los estudios del Círculo de Bajtín y del Círculo de Ginebra) y de base socio-histórica-cultural en lo que se refiere a la concepción de enseñanza-aprendizaje (principalmente en los estudios de Vygotsky). Para tanto, propusimos una serie de actividades a cien profesores que participaron de cursos de formación continuada del Centro de Alfabetização Leitura e Escrita (Ceale). Esos profesores contestaron a cuestionarios de naturaleza diagnóstica; relataron los modos como enseñan a producir textos, de presentación de la propuesta a la corrección; evaluaron y construyeron propuestas de producción de textos; evaluaron e hicieron sugerencias de intervenciones en textos de alumnos; realizaron actividades de escritura y reescritura de textos. Los resultados señalan que la mayoría de los profesores no dominan métodos y técnicas pedagógicas, desde nuestro punto de vista, esenciales a la transposición de conocimiento sobre la lengua/el lenguaje para los diferentes niveles de enseñanza y contextos de aprendizaje.
Assunto
Professores Avaliação, Língua portuguesa Ensino fundamental, Livros Avaliação, Professores alfabetizadores Formação, Alfabetização Métodos, Gêneros textuais, Educação de crianças, Formação de professores Brasil, Produção de textos
Palavras-chave
Estudos Linguísticos