Propostas de ensino CTS: contribuições para formação inicial de professores de Química

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dc.creatorRoseane Freitas Fernandes
dc.creatorPatrícia Fernandes Lootens Machado
dc.creatorStefannie de Sá Ibraim
dc.date.accessioned2023-11-07T19:22:38Z
dc.date.accessioned2025-09-08T23:48:35Z
dc.date.available2023-11-07T19:22:38Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractIn this study, we present some reflections on the activities prepared during the Practice in Chemistry Teaching course, marked by the STS Education. The main goal is to understand the formative marks pointed out by the students when performing these activities. We define units of meanings, based on Discursive Textual Analysis, from the answered questionnaire at the end of the semester, related to didactic planning in the STS perspective, to collective work and to learning to be a professor of Chemistry. Therefore, the relevance of the STS perspective during teacher education is emphasized as a way of contributing to a critical pedagogical professional attitude that implies transformations of the reality itself.
dc.format.mimetypepdf
dc.identifier.issn1809-5100
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/60576
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.relation.ispartofEncontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectQuímica - Formação de professores
dc.subjectCiência - Estudo e ensino
dc.subjectPrática de ensino
dc.subjectCiência - Aspectos sociais
dc.subject.otherFormação de professores
dc.subject.otherEnsino de química
dc.subject.otherEducação CTS
dc.titlePropostas de ensino CTS: contribuições para formação inicial de professores de Química
dc.title.alternativeCTS teaching proposals: contributions to initial teacher education in Chemistry
dc.typeArtigo de evento
local.citation.issue12
local.description.resumoNeste trabalho, apresentamos algumas reflexões sobre atividades, balizadas pela Educação CTS, elaboradas durante a disciplina Prática em Ensino de Química. O objetivo principal foi compreender marcas formativas apontadas pelos discentes ao realizarem tais atividades. A partir do questionário respondido ao final do semestre, foi possível definir unidades de significados, fundamentadas na Análise Textual Discursiva, relacionadas ao planejamento didático na perspectiva CTS, ao trabalho coletivo e ao aprender ser professor(a) de Química. Diante disso, salienta-se a pertinência no desenvolvimento da perspectiva CTS durante a formação docente, como maneira de contribuir para uma postura pedagógica crítica, implicando transformações da própria realidade.
local.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-0219-1472
local.identifier.orcidhttp://orcid.org/0000-0001-5724-993X
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentICX - DEPARTAMENTO DE QUÍMICA
local.publisher.initialsUFMG
local.url.externahttps://abrapec.com/enpec/xii-enpec/anais/resumos/1/R1076-1.pdf

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