Desafios docentes no processo de inclusão escolar de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA)
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Resumo
O objetivo deste trabalho é investigar os desafios enfrentados por quatro professoras diante do processo de inclusão escolar de alunos com TEA. Parte-se da seguinte questão de pesquisa: Quais são os principais desafios enfrentados por quatro professoras no processo de inclusão na aprendizagem de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na Escola Municipal “Luz do Amanhã”?. A investigação ocorreu em duas etapas: a aplicação de questionários a quatro professoras que atuam no 2º e 3º ano do Ensino Fundamental em uma escola municipal de Itabirito (MG) e a implementação de encontros formativos ofertados às professoras. Para a sistematização dos dados, foram definidas quatro categorias de análise dos questionários: desafios; formação docente; estratégias e recursos pedagógicos; trabalho de colaboração entre equipe. A análise de dados permitiu identificar alguns obstáculos enfrentados pelas professoras como a falta de materiais adequados e de investimento, ausência de formação e alguns comportamentos dos alunos autistas. Além disso, as participantes destacaram o despreparo frente às especificidades dos alunos autistas e reconheceram a importância do trabalho em equipe como elemento essencial para o sucesso do processo educativo. Como estratégias, foram elencadas o uso de materiais concretos e a existência de apoio pedagógico para promover a aprendizagem e inclusão. O espaço formativo contribuiu para desconstruir ideia pré-concebidas que ainda predominam a atuação docente e o cotidiano escolar. Os resultados da pesquisa apontaram para a importância de um espaço de escuta e validação das práticas docentes, o papel da formação continuada como um instrumento de transformação das práticas escolares e de fortalecimento da inclusão escolar com os alunos autistas.
Abstract
The objective of this study is to investigate the challenges faced by four teachers in
the process of including students with ASD in school. The research question is as
follows: What are the main challenges faced by four teachers in the process of
including students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in learning at the Luz do
Amanhã Municipal School? The investigation took place in two stages: the
application of questionnaires to four teachers working in the 2nd and 3rd grades of
elementary school at a municipal school in Itabirito (MG) and the implementation of
training meetings offered to teachers. For the systematization of data, four categories
of analysis of the questionnaires were defined: challenges; teacher training;
pedagogical strategies and resources; collaborative work among staff. The data
analysis identified some obstacles faced by teachers, such as the lack of adequate
materials and investment, lack of training, and some behaviors of autistic students. In
addition, the participants highlighted their lack of preparation for the specific needs of
autistic students and recognized the importance of teamwork as an essential element
for the success of the educational process. The strategies listed included the use of
concrete materials and the existence of pedagogical support to promote learning and
inclusion. The training space contributed to deconstructing preconceived ideas that
still predominate in teaching and everyday school life. The results of the research
pointed to the importance of a space for listening and validating teaching practices,
the role of continuing education as an instrument for transforming school practices,
and strengthening school inclusion with autistic students.
Assunto
Educação especial, Educação inclusiva, Inclusão em educação, Crianças autistas - Educação, Professores de educação especial - Formação, Educação especial
Palavras-chave
Desafio docente, Educação especial, Inclusão escolar, Transtorno do Espectro Autista
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