TAP-Pensamento : um estudo abrangente sobre a sua validade interna e externa
| dc.creator | Jhonys de Araujo | |
| dc.date.accessioned | 2025-03-26T14:51:26Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-09T00:28:38Z | |
| dc.date.available | 2025-03-26T14:51:26Z | |
| dc.date.issued | 2024-02-19 | |
| dc.description.sponsorship | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/80941 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/pt/ | |
| dc.subject | Psicologia - Teses | |
| dc.subject | Testes - Teses | |
| dc.subject | Aprendizagem - Teses | |
| dc.subject.other | TAP-Pensamento | |
| dc.subject.other | Teste baseado em desempenho | |
| dc.subject.other | Abordagens de aprendizagem | |
| dc.subject.other | Medida das abordagens | |
| dc.subject.other | MSLQ | |
| dc.title | TAP-Pensamento : um estudo abrangente sobre a sua validade interna e externa | |
| dc.type | Tese de doutorado | |
| local.contributor.advisor1 | Cristiano Mauro Assis Gomes | |
| local.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2458326202205195 | |
| local.contributor.referee1 | Silvia Corrreia Monteiro | |
| local.contributor.referee1 | Cybelle Maria Veiga Loureiro | |
| local.contributor.referee1 | Elizabeth do Nascimento | |
| local.contributor.referee1 | Aleksander Sade Paterno | |
| local.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/0959020239942251 | |
| local.description.resumo | A teoria das abordagens de aprendizagem é um importante referencial teórico para a Psicologia da Educação e tem orientado práticas e diagnósticos educacionais. De acordo com essa teoria, o estudante pode assumir dois tipos de abordagens em seus estudos. Quando ele apresenta uma abordagem superficial, é orientado por motivações extrínsecas e usa estratégias de aprendizagem mecânica baseadas na repetição. Por outro lado, ao manifestar uma abordagem profunda, ele é guiado por motivações intrínsecas e emprega estratégias de alto nível cognitivo. Devido à relevância desses construtos, diversos instrumentos foram criados para mensurá-los. No entanto, os instrumentos propostos pela literatura internacional são todos baseados no autorrelato. Os instrumentos de autorrelato apresentam vieses que prejudicam a medida e comprometem a aferição das abordagens. O Teste de Abordagem de Aprendizagem: Identificação do Pensamento Contido em Textos (TAP-Pensamento) foi desenvolvido para superar essas limitações. O teste avalia, por meio do desempenho, as abordagens dos estudantes ao compreender a estrutura argumentativa de um autor. Esta tese investiga a validade do TAP-Pensamento através de quatro estudos. O primeiro examinou a validade estrutural e a invariância do TAP-Pensamento por meio de análise fatorial confirmatória e análise de invariância. Os resultados suportam um modelo com quatro níveis de abordagens: superficial, superficial intermediária, profunda intermediária e profunda. Destas, somente a abordagem superficial intermediária não apresentou confiabilidade aceitável. O primeiro estudo também suportou evidências de invariância configural, métrica e escalar das abordagens medidas pelo TAP-Pensamento em duas amostras distintas. O segundo estudo se concentrou na validade preditiva e incremental do TAP-Pensamento. Nele, as variáveis preditoras foram o desempenho acadêmico, as abordagens autorrelatadas e o raciocínio indutivo. Esse estudo analisou as relações através da regressão linear simples e da técnica de regressão em árvore. Os resultados mostraram que a abordagem superficial medida pelo TAP-Pensamento foi o principal preditor do desempenho acadêmico, estando positivamente associada a ele. Os resultados também mostraram que as abordagens avaliadas pelo TAP-Pensamento incrementam a predição do desempenho acadêmico, controlando as abordagens autorrelatas e o raciocínio indutivo. O terceiro estudo examinou as associações entre as variáveis latentes do TAP-Pensamento com componentes específicos de aprendizagem autorregulada por meio de modelamento de equações estruturais. Os resultados mostraram correlações relevantes entre os construtos medidos pelos dois instrumentos, corroborando as evidências de associação entre as medidas do TAP-Pensamento com construtos correlatos. O quarto estudo focou na validade estrutural do Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ), tendo em vista que as evidências de sua validade eram necessárias para o estudo 3A. Esse estudo apresentou evidências inéditas de validade de todos os componentes específicos do MSLQ considerados em uma mesma análise, bem como evidências de um fator geral de aprendizagem autorregulada. Esta tese contribui para o campo das abordagens de aprendizagem ao apresentar evidências de validade externa e interna do TAP-Pensamento, apresentando uma alternativa para a medida das abordagens baseada em autorrelato. A tese também apresenta evidências inéditas de como as abordagens avaliadas pelo TAP-Pensamento estão relacionadas ao desempenho acadêmico, às abordagens autorreguladas, ao raciocínio indutivo e à aprendizagem autorregulada. | |
| local.identifier.orcid | https://orcid.org/0000-0002-7936-7440 | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | FAF - DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA | |
| local.publisher.initials | UFMG | |
| local.publisher.program | Programa de Pós-graduação em Psicologia: Cognição e Comportamento |