Centenário Paulo Freire: contribuições do ideário freireano para a educação em ciência
| dc.creator | Demétrio Delizoicov Neto | |
| dc.creator | Simoni Tormöhlen Gehlen | |
| dc.creator | Stefannie de Sá Ibraim | |
| dc.date.accessioned | 2023-10-31T13:57:06Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-08T23:25:47Z | |
| dc.date.available | 2023-10-31T13:57:06Z | |
| dc.date.issued | 2021 | |
| dc.format.mimetype | ||
| dc.identifier.doi | https://doi.org/10.28976/1984-2686rbpec2021u771776 | |
| dc.identifier.issn | 1984-2686 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/60323 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.relation.ispartof | Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.subject | Ciência - Estudo e ensino | |
| dc.subject | Freire, Paulo - Método de educação | |
| dc.subject | Pedagogia crítica | |
| dc.subject.other | Paulo Freire | |
| dc.subject.other | Educação em ciências | |
| dc.subject.other | Ideário Freireano | |
| dc.title | Centenário Paulo Freire: contribuições do ideário freireano para a educação em ciência | |
| dc.type | Artigo de periódico | |
| local.citation.volume | 21 | |
| local.description.resumo | A concepção educacional de Paulo Freire emerge nos anos 1960 quando, desafiado pelo problema do alto índice de analfabetismo brasileiro, inicia uma práxis cuja primeira síntese é apresentada no seu livro Educação como prática de liberdade. Perseguido e detido em prisão por cerca de dois meses pela ditadura militar implantada no Brasil em 1964, Freire se exilou no Chile, onde permaneceu até 1969. Durante o período em que viveu no Chile se engajou em uma equipe de especialistas de várias áreas do conhecimento, na qual destacavam-se os agrônomos. Esta equipe tinha como foco a reforma agrária que estava sendo iniciada pelo governo eleito em 1964. Dentre outros problemas oriundos dessa iniciativa, a educação dos agricultores para a implementação da pretendida reforma, possibilitou que Freire, junto a tal equipe, realizasse uma nova síntese de suas concepções educacionais, fomentada pelo trabalho realizado, a qual foi publicada nos livros Pedagogia do Oprimido e Extensão ou Comunicação? Nos livros há um olhar crítico para as práxis educativas que se originaram no processo que estava sendo estabelecido. Assim, Freire amplia suas reflexões gnosiológicas e educacionais para além de uma educação destinada a analfabetos, ainda que tenha mantido como foco prioritário a educação não escolar. Ele considera que, além da leitura, o processo educativo em construção, deveria propiciar o estabelecimento de práticas agrícolas inéditas para os camponeses, que já eram estabelecidas e implementadas em outros espaços. Assim, o autor aprofunda tanto a sua compreensão gnosiológica como a educacional. | |
| local.identifier.orcid | https://orcid.org/0000-0002-5970-3400 | |
| local.identifier.orcid | https://orcid.org/0000-0002-9786-3392 | |
| local.identifier.orcid | https://orcid.org/0000-0001-5724-993X | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | ICX - DEPARTAMENTO DE QUÍMICA | |
| local.publisher.initials | UFMG | |
| local.url.externa | https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/36079 |