O professor como sujeito de inclusão

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dc.creatorSoraya Simone Martins de Araújo
dc.date.accessioned2019-08-14T10:49:47Z
dc.date.accessioned2025-09-08T23:49:24Z
dc.date.available2019-08-14T10:49:47Z
dc.date.issued2015-05-09
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/BUBD-AEMM6J
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectProfessores de ensino fundamental Formação 
dc.subjectEducação inclusiva
dc.subjectInclusão em educação
dc.subjectEducação especial 
dc.subject.otherProfessor
dc.subject.otherIinclusão
dc.subject.otherEducação Inclusiva
dc.subject.otherSujeito
dc.titleO professor como sujeito de inclusão
dc.typeMonografia de especialização
local.contributor.advisor1Liberia Rodrigues Neves
local.contributor.referee1Ernesto Andres Anzalone Vazquez
local.description.resumoEste trabalho teve por objetivo analisar o papel do professor enquanto sujeito de inclusão. Trata-se de um trabalho com uma estrutura de pesquisa qualitativa apoiada numa estrutura de pesquisa participante, voltada e preparada para a realização de um estudo de caso descritivo e observacional. O estudo de caso, aqui realizado, foi planejado a partir do desenvolvimento de um plano de ação, dentro da instituição de ensino, em uma determinada sala de aula, através da observação edescrição do processo de aprendizagem e desenvolvimento de uma determinadacriança junto com seus pares. Para referencial teórico foram estudados autores da área da Educação Inclusiva como Márcia Denise Pletsch, Rossana Ramos, Maria Aparecida Leite Soares, Dayse Campos de Sousa e outros, no intuito de se compreender o que é educação inclusiva, a sua prática em sala de aula, as dificuldades dos docentes, dentre outros. Foram aplicados questionários para cinco professoras, duas auxiliares de apoio a inclusão, a mãe e a criança em questão.Através das análises realizadas sobre as respostas das professores e auxiliares foi possível listar as dificuldades enfrentadas por cada segmento em relação à inclusão. Os resultados demonstraram que, para implementar um processo de inclusão efetivo, o trabalho entre professor, auxiliar e família deve ser executado em equipe, oferecendo aulas especializadas extra turno, um monitor para cada criança comdeficiência, bem como mudança na postura do professor que passa a ser um sujeito de inclusão.
local.publisher.initialsUFMG

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