A percepção de professores (as) sobre a utilização do Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) em Minas Gerais
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Editor
Universidade Federal de Minas Gerais
Descrição
Tipo
Dissertação de mestrado
Título alternativo
The perception of teachers about the use of the Individual Development Plan (PDI) in Minas Gerais
Primeiro orientador
Membros da banca
Livia Maria Fraga Vieira
Márcia Denise Pletsch
Márcia Denise Pletsch
Resumo
Em Minas Gerais (MG), a Secretaria Estadual de Educação (SEE) define a obrigatoriedade na
utilização do instrumento denominado Plano de Desenvolvimento Individual (PDI) como
recurso a ser utilizado no processo de inclusão escolar dos alunos da Educação Especial. Dessa
forma, este trabalho teve como objetivo identificar, a partir das concepções dos profissionais
da rede estadual de educação de MG, quais os desafios na utilização desse instrumento. Com
base nos levantamentos e questionamentos apontados, buscou-se subsídios teóricos em Glat e
Oliveira (2003), Glat, Pletsch e Fontes (2007), Glat e Pletsch (2012), Pletsch (2014), Roldão
(2010), Lunardi-Mendes (2008), Tannús-Valadão (2010; 2014), dentre outros. O público-alvo
desta pesquisa foram os professores regentes, professores de apoio, professores do Atendimento
Educacional Especializado (AEE), diretores e especialistas que atuam no contexto da Educação
Especial da escola comum de MG. Estes foram submetidos de forma voluntária a uma pesquisa
quanti-qualitativa, estruturada na etapa quantitativa na metodologia do tipo survey e na etapa
qualitativa no grupo focal. Na primeira, caracterizada por pesquisas de grande escala, um
questionário online foi disparado para o público-alvo, obtendo-se o retorno de 1.349 respostas.
Foi realizada uma análise estatística a partir do software SPSS e do Microsoft Excel sobre os
dados coletados. Posteriormente, após os participantes manifestarem interesse, foi realizado um
grupo focal com quatro profissionais. O grupo teve como finalidade complementar e esclarecer
alguns pontos explorados no questionário. Para análise utilizou-se o Discurso do Sujeito
Coletivo (DSC) sob luz da Teoria das Representações Sociais (TRS). Os resultados indicaram
para a necessidade de capacitação dos docentes para a utilização do PDI e do melhor preparo
do especialista para conduzir o preenchimento e prestar assistência no contexto escolar diante
da ferramenta. Além disso, foram apontados no documento os pontos considerados confusos,
complexos ou mal interpretados pelos profissionais e a necessidade de um estímulo para um
trabalho colaborativo na execução da tarefa. A proposta curricular conforme o Projeto Político
Pedagógico, a avaliação diagnóstica inicial do aluno, o planejamento pedagógico e a avaliação
e correção de rumos, foram os itens identificados como mais problemáticos.
Abstract
In Minas Gerais (MG), the State Department of Education (SEE) defines the mandatory use of
the instrument called the Individual Development Plan (PDI) as a resource to be used in the
school inclusion process of special education students. Thus, this work aimed to identify, from
the conceptions of teachers from the state education network in MG, what are the challenges in
using this instrument. Based on the surveys and questions pointed out, theoretical support was
sought in Glat e Oliveira (2003), Glat, Pletsch e Fontes (2007), Glat e Pletsch (2012), Pletsch
(2014), Roldão (2010), Lunardi-Mendes (2008), Tannús-Valadão (2010; 2014), among others.
The target audience for this research was the conducting teachers, support teachers, teachers
from the Specialized Educational Service (AEE), principals and specialists who work in the
context of special education in ordinary school in MG. These were submitted voluntarily to a
quantitative and qualitative research, structured in the quantitative stage in the survey
methodology and in the qualitative stage in the focus group. In the first, characterized by largescale
surveys, an online questionnaire was launched for the target audience, obtaining the return
of 1.349 responses. A statistical analysis was performed using the SPSS software to describe
the data collected. Subsequently, after the participants expressed interest, a focus group was
held with four professionals. The group aimed to complement and clarify some points explored
in the questionnaire. Was carried the analysis of the Collective Subject Discourse (CSD). Out
as a theoretical basis for the research, the Theory of Social Representations. The results pointed
to the need for teacher training for the use of the PDI, the best preparation of the specialist to
encourage completion and provide assistance in the school context with the tool. Besides that,
indicated the improvement of the document in points considered confusing, complex or
misinterpreted by teachers and the encouragement for collaborative work in the execution of
the task. The curricular proposal according to the Pedagogical Political Project, the initial
diagnostic evaluation of the student, the pedagogical planning and the assessment and
correction of directions, were the items identified as most problematic during the completion
of the PDI.
Assunto
Educação, Educação especial, Educação inclusiva, Inclusão em educação, Planejamento educacional - Minas Gerais, Minas Gerais - Educação
Palavras-chave
Plano de Desenvolvimento Individual (PDI), Educação Especial, Inclusão escolar