Trabalho de conclusão de ensino médio (TCEM): iniciação científica e abordagem investigativa na escola pública
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Tese de doutorado
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Resumo
As mudanças no panorama educacional e os desafios enfrentados no ensino de Biologia demandam uma variedade de estratégias didáticas por parte dos professores, visando garantir o efetivo aprendizado dos estudantes. Nesse contexto, o ensino por investigação emerge como uma ferramenta valiosa para envolver os alunos em práticas que não apenas permitam a assimilação, mas também a acomodação do conhecimento. Uma prática de destaque é a implementação do trabalho de conclusão no ensino médio (TCEM), que pode contribuir significativamente para a consolidação dos conceitos de Biologia e de outras disciplinas pelos estudantes. Contudo, essa abordagem enfrenta desafios específicos e ficam algumas perguntas: Como viabilizar o TCEM em escolas públicas brasileiras? Quais são os obstáculos enfrentados por alunos e professores ao longo dessa atividade? De que forma o TCEM pode fomentar o desenvolvimento do pensamento crítico, da linguagem científica e da escrita, pela formulação de hipóteses, condução de pesquisas experimentais e bibliográficas, discussão e conclusão dos resultados obtidos? Quais são os potenciais benefícios para os estudantes que, após o TCEM, ingressam no Ensino Superior? Para responder a essas questões, foi elaborada e aplicada uma sequência de ensino investigativa (SEI) composta por 15 aulas, tendo a Botânica como tema central. Essa sequência foi inspirada em um projeto anterior, realizado em uma escola estadual em Vespasiano, Minas Gerais, entre os anos de 2013 e 2017. Durante a aplicação da SEI, os estudantes foram conduzidos pelas etapas do método científico, desde a formulação de hipóteses até a apresentação dos resultados de suas pesquisas, conduzindo dessa maneira para a alfabetização científica. A pesquisa realizada com egressos e docentes dos TCEM revelou um resultado positivo da prática realizada, em que desafios foram enfrentados e vencidos por ambos os segmentos. Uma importante vivência do processo ficou evidenciada entre egressos, que relataram segurança para enfrentar o Ensino Superior. Como produto pedagógico, além da SEI, foi elaborado um e-book com orientações detalhadas para que outros professores possam realizar o TCEM em suas salas de aula.
Abstract
Changes in the educational landscape and the challenges faced in teaching Biology demand a
variety of teaching strategies from teachers to ensure effective student learning. In this context,
inquiry-based learning emerges as a valuable tool to engage students in practices that facilitate
both the assimilation and accommodation of knowledge. A notable practice is implementing
the final project in high school (FPHS), which can significantly contribute to consolidating
Biology concepts and those of other disciplines among students. However, this approach
encounters specific challenges, leading to questions such as: How can FPHS be implemented
in Brazilian public schools? What obstacles do students and teachers face throughout this
activity? How can FPHS promote the development of critical thinking, scientific language, and
writing through hypothesis formulation, conducting experimental and literature research,
discussion, and conclusion of results? What are the potential benefits for students who, after
FPHS, enter academic education? An inquiry-based didactic sequence (IB-DS) was developed
and implemented to address these questions, comprising 15 classes, with Botany as the central
theme. This sequence drew inspiration from a previous project conducted at a Vespasiano,
Minas Gerais school between 2013 and 2017. During the IB-DS implementation, students were
guided through the stages of the scientific method, from hypothesis formulation to presenting
the results of their research, thus leading to scientific literacy. Research conducted with FP-HS
graduates and teachers revealed a positive outcome from the practice, where both groups faced
and overcame challenges. Significant experience from the process was evident among
graduates, who reported confidence in facing academic education. In addition to the IB-DS, an
e-book with detailed guidelines was developed as a pedagogical product so that other teachers
can conduct FP-HS in their classrooms.
Assunto
Ensino - Biologia, Botânica, Ensino público, Pesquisa científica
Palavras-chave
Ensino público, Trabalho de conclusão de curso, Pesquisa, Botânica, Alfabetização científica.
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