As contribuições da Grounded Theory para um estudo sobre a formação de professores

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dc.creatorCinthia Luiz da Silva
dc.creatorFábio Augusto Rodrigues e Silva
dc.date.accessioned2024-08-27T18:38:58Z
dc.date.accessioned2025-09-08T22:59:44Z
dc.date.available2024-08-27T18:38:58Z
dc.date.issued2022-09-07
dc.description.abstractSpecifically based on the critics related to the methodological choices of research in Human Sciences, we sought to present the contributions of the Grounded Theory for the development of a research on teacher education. The research relied on a workshop’s data focused on project-based learning process offered to public school teachers. The teachers answered a survey and three professionals were interviewed. These data allowed us to produce theories about the teacher training process, making it possible to identify the knowledge mobilized by the interviewees when asked about the benefits and limitations of the activity offered.
dc.identifier.issn2237-0315
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/75312
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.relation.ispartofRevista Cocar
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectProfessores -- Formação
dc.subjectPesquisa qualitativa
dc.subject.otherPesquisa qualitativa
dc.subject.otherOficinas
dc.subject.otherAprendizagem baseada em problemas
dc.titleAs contribuições da Grounded Theory para um estudo sobre a formação de professores
dc.title.alternativeThe contributions of the Grounded Theory for the professors training study
dc.typeArtigo de periódico
local.citation.epage21
local.citation.issue35
local.citation.spage1
local.citation.volume17
local.description.resumoA partir das críticas relacionadas às escolhas metodológicas de pesquisas em Ciências Humanas, especificamente, procurou-se apresentar as contribuições da Grounded Theory para o desenvolvimento de uma pesquisa de formação de professores. A pesquisa contou com dados de uma oficina sobre a aprendizagem baseada em projetos oferecida a professores da uma escola pública. Os professores responderam ao questionário e três profissionais foram entrevistados. Esses dados nos permitiram produzir teorias acerca do processo de formação de professores, possibilitando identificar os conhecimentos mobilizados pelos entrevistados quando questionados sobre os benefícios e limitações da atividade oferecida.
local.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-4412-6847
local.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-1245-2648
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentFAE - DEPARTAMENTO DE MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO
local.publisher.initialsUFMG
local.url.externahttps://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/5335

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