A abordagem experimental investigativa em uma sequência didática de Física: incluindo um estudante com TDAH
| dc.creator | Rondinelly de Jesus Neves | |
| dc.date.accessioned | 2023-10-25T12:18:30Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-08T23:17:53Z | |
| dc.date.available | 2023-10-25T12:18:30Z | |
| dc.date.issued | 2023-03-25 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/60001 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.subject.other | TDAH | |
| dc.subject.other | Sequência didática | |
| dc.subject.other | Abordagem investigativa experimental | |
| dc.subject.other | Ensino de Ciências | |
| dc.subject.other | Ensino de Física | |
| dc.title | A abordagem experimental investigativa em uma sequência didática de Física: incluindo um estudante com TDAH | |
| dc.type | Monografia de especialização | |
| local.contributor.advisor1 | Josiane Pereira Torres | |
| local.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/8280180476421117 | |
| local.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/8209646833445844 | |
| local.description.resumo | Estudos indicam um aumento na incidência de estudantes com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), os quais apresentam especificidades para permanecer e participar das atividades de sala de aula. Tais estudantes possuem características que, quando não atendidas, os afetam e, por vezes, refletem em seus desempenhos acadêmicos. Para garantir seus direitos à educação é necessário que a escola e professor compreendam essas necessidades e trabalhem suas aulas planejando-as de forma a atender as especificidades desses estudantes. Uma sequência didática elaborada com elementos de abordagem investigativa experimental pode possuir características que possibilitam resgatar o interesse e atenção desses estudantes para fenômenos reconhecidamente tidos como abstratos e complexos da Física. Nesse sentido, esse estudo se propôs a desenvolver e aplicar uma sequência nesses moldes em uma escola da região metropolitana de BH. Foi possível identificar resultados benéficos tanto para um estudante com TDAH quanto para seus pares, tanto em relação ao seu engajamento quanto à sua participação como voz ativa reconhecida por seus colegas, sendo possível encontrar algumas possibilidades e limitações na elaboração das atividades e que estão associadas às condições desse estudante. | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO | |
| local.publisher.initials | UFMG | |
| local.publisher.program | Curso de Especialização em Educação em Ciências |