Política de educação especial e os desafios de uma perspectiva inclusiva

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dc.creatorLibéria Rodrigues Neves
dc.creatorMônica Maria Farid Rahme
dc.creatorCarla Mercês da Rocha Jatoba Ferreira
dc.date.accessioned2024-01-05T16:07:10Z
dc.date.accessioned2025-09-09T00:45:42Z
dc.date.available2024-01-05T16:07:10Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractThis article analyzes the meanings of the document National Policy on Special Education in the Perspective of Inclusive Education (2008) and its relevance for the definition of directions for disabled students’ schooling in Brazil in the last ten years. It highlights the centrality conferred by the Policy on Specialized Educational Assistance (SEA), as a complement and/or supplement to common education, in the process of school inclusion. Therefore, it is proposed a dialogue with the psychoanalytic discourse, in order to problematize the place attributed to SEA in this context, as well as the persistence of segregating movements, which insist on enrolling even if the political orientation proposes an inclusive education.
dc.format.mimetypepdf
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.1590/2175-623684853
dc.identifier.issn2175-6236
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/62465
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.relation.ispartofEducação & realidade
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectEducação especial - politica governamental - Brasil
dc.subjectEducação inclusiva
dc.subjectNecessidades especiais - educação
dc.subjectPsicanálise
dc.subject.otherEducação especial
dc.subject.otherEducação inclusiva
dc.subject.otherAtendimento educacional especializado
dc.subject.otherPolítica educacional
dc.subject.otherPsicanálise
dc.titlePolítica de educação especial e os desafios de uma perspectiva inclusiva
dc.title.alternativeSpecial education policy and the challenges of an inclusive perspective
dc.typeArtigo de periódico
local.citation.volume44
local.description.resumoEste artigo analisa os significados do documento Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) e sua relevância para a definição dos rumos da escolarização dos estudantes com deficiência no Brasil, nos últimos dez anos. Destaca a centralidade conferida pela Política ao Atendimento Educacional Especializado (AEE), como complementar e/ou suplementar ao ensino comum, no processo de inclusão escolar. Diante disso, propõe-se uma interlocução com o discurso psicanalítico, de modo a problematizar o lugar atribuído ao AEE nesse contexto, bem como a persistência de movimentos segregadores, que insistem em se inscrever mesmo que a orientação política proponha uma Educação Inclusiva.
local.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-7818-4434
local.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-2123-2989
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentFAE - DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS APLICADAS À EDUCAÇÃO
local.publisher.initialsUFMG
local.url.externahttps://www.scielo.br/j/edreal/a/J8j5ZYK99htRZyQnW7Cqbrs/abstract/?lang=pt

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