Concepções de ensino de matemática e estratégias docentes: uma reflexão a partir do discurso de estudantes da EJA
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Mathematics teaching conceptions and teaching strategies: a reflection based on Youthand Adult Education students’ discourse
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Resumo
Neste artigo, analisamos práticas discursivas de estudantes da Educação de Pessoas Jovens e Adultas (EJA) em interações de sala de aula de matemática, para subsidiar nossa reflexão sobre o ensino e a aprendizagem de matemática e sobre as relações pedagógicas que os conformam e viabilizam. Focalizamos as posições discursivas, assumidas por estudantes e docentes da EJA, em relação a concepções de matemática e de seu ensino na escola e às estratégias pedagógicas adotadas nesse ensino. Modificações no ensino da Matemática, sentidas e narradas por esses estudantes da EJA nos mostram a constituição da docência e sua transformação a partir das relações pedagógicas estabelecidas dentro do ambiente escolar. Nossa análise aponta para a complexidade das emoções, dos conhecimentos, dos julgamentos ou dos prognósticos envolvidos nos acontecimentos da sala de aula, que parametrizam a ação docente e instituem tais estudantes e docentes como sujeitos de aprendizagem, nas práticas escolares e nos modos como essas práticas vão sendo constituídas, desencadeadas ou reprimidas, e narradas por esses sujeitos.
Abstract
In this paper, we analyze discursive practices of Youth and Adult Education (EJA) students, in mathematics classroom interactions, to subsidize our reflection on the teaching and learning of mathematics and on the pedagogical relations that shape and make them viable. We focus on the discursive positions taken by students and teachers of EJA in relation to conceptions of mathematics and its teaching in school and to the pedagogical strategies adopted in this teaching. Modifications in Mathematics teaching felt and narrated by these students of EJA show us the constitution of teaching and its transformation through the pedagogical relationships established within the school environment. Our analysis points to the complexity of the emotions, knowledge, judgments or prognostics involved in the classroom events, which parameterize the teaching activity and institutes such students and teachers as learning subjects, in school practices and in the ways in which these practices are being constituted, unleashed or repressed, and narrated by these subjects.
Assunto
Educação de adultos, Matematica - estudo e ensino, Educação - metodos de ensino, Análise do discurso
Palavras-chave
Educação de pessoas jovens e adultas, Docência em matemática, Matemática escolar, Estratégias didáticas, Práticas discursivas
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https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/237687