Análise de atividades investigativas presentes no ensino de ciências: o contexto do aluno deficiente visual

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dc.creatorPriscilla Guimarães Zanella
dc.date.accessioned2019-08-13T05:14:06Z
dc.date.accessioned2025-09-09T00:33:00Z
dc.date.available2019-08-13T05:14:06Z
dc.date.issued2012-12-15
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/BUOS-9AJGVX
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectEducação
dc.subjectEducação inclusiva
dc.subjectCiência  Estudo e ensino
dc.subject.otherEnsino de ciências por investigação
dc.subject.otherInclusão
dc.subject.otherDeficientes visuais
dc.titleAnálise de atividades investigativas presentes no ensino de ciências: o contexto do aluno deficiente visual
dc.typeMonografia de especialização
local.contributor.advisor1Rita de Cássia Costa Teixeira
local.description.resumoA Educação para todos tem sido amplamente discutida nos grupos de educação, principalmente naqueles que se voltam para o desenvolvimento de práticas inclusivas, reconhecendo que as dificuldades enfrentadas nos sistemas educacionais evidenciam a necessidade de confrontar as práticas excludentes e criar alternativas para superá-las. Além disso, no contexto do ensino de ciências, as atividades investigativas são defendidas como propostas de estratégias para diversificar a aula e trazer a atividade científica dos cientistas para o ensino, aproximando os conhecimentos científicos e escolares. Nesse quadro percebemos que, alguns aspectos encontrados nas atividades investigativas são desenvolvidas a partir de referenciais visuais, dificultando além do aprendizado do deficiente visual que este sujeito, inclusive, alcance os objetivos iniciais propostos por atividades investigativas, como o desenvolvimento da autonomia. Diante disso, faz-se necessário a avaliação das características das atividades investigativas do ensino de ciências presentes na literatura consultada que podem dificultar a aprendizagem do aluno deficiente visual. Foi possível perceber que as atividades que priorizam o observar, dificultam o desenvolvimento da atividade pelo aluno deficiente visual, impossibilitando o desenvolvimento da autonomia e dificultando o aprendizado deste aluno.
local.publisher.initialsUFMG

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