O processo de construção da leitura e da oralidade no 1º ano do ensino fundamental e suas implicações
| dc.creator | Maria Cristiany Otone Matildes | |
| dc.date.accessioned | 2019-08-12T08:54:47Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-09T00:28:46Z | |
| dc.date.available | 2019-08-12T08:54:47Z | |
| dc.date.issued | 2015-05-09 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/BUOS-ADCKXD | |
| dc.language | Português | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.subject | Professores de ensino fundamental Formação | |
| dc.subject | Leitura Estudo e ensino | |
| dc.subject.other | Leitura | |
| dc.subject.other | Linguagem oral | |
| dc.subject.other | Competência linguística | |
| dc.title | O processo de construção da leitura e da oralidade no 1º ano do ensino fundamental e suas implicações | |
| dc.type | Monografia de especialização | |
| local.contributor.advisor1 | Carlos Augusto Novais | |
| local.description.resumo | A linguagem oral deve ser um objeto de ensino direto e sistemático em sala de aula. Para isso é necessário, além de criar condições para que os alunos interajam oralmente com o professor e os colegas durante a realização das atividades escolares, que essas atividades favoreçam o desenvolvimento da reflexão sobre os usos sociais da língua oral em diferentes situações sociais e o desenvolvimento de produção de textos demandadas por essas situações de uso. Nessa perspectiva, é preciso planejar e propor atividades que envolvam o debate, a argumentação, a exposição, o relato de experiências, dentre outros gêneros do discurso oral. Partindo desse pressuposto, foi desenvolvido o Plano de ação, objeto deste trabalho. mEsse plano foi desenvolvido na Escola Municipal Moysés Kalil, no segundo semestre do ano de 2014, em uma turma de alfabetização do primeiro ano do ensino fundamental. O trabalho objetivou desenvolver a linguagem oral com coerência, sequência e objetividade, de maneira prazerosa, divertida, procurando aprimorar a competência linguística da criança, através da produção textual oral, coletiva e com desenhos. Foi analisada a expressividade dos alunos, observada , principalmente através da oralidade. Também estudou-se aspectos específicos ligados à leitura com fluência, clareza, dicção, postura, ritmo, entonação. Foi possibilitado às crianças demonstrarem sua capacidade de entender o que o autor quis transmitir em seu texto, dialogando com este, entendendo e participando da história. Seguindo as orientações das Proposições Curriculares da Prefeitura Municipal de Belo Horizonte, documentos que orientam o currículo da Educação Básica de Belo Horizonte, do Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita Ceale/UFMG, tendo como referências Ângela Kleimann (1993, 2003), Masagão (2002, 2003), entre outras, pode-se fazer considerações relevantes referentes ao processo de desenvolvimento da leitura e da linguagem oral, dentro da sala de aula. | |
| local.publisher.initials | UFMG |
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