Contribuições do ensino de álgebra na EJA para formação de professores de matemática: um estudo no programa de extensão da UFMG

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dc.creatorGuilherme Silva Vieira
dc.date.accessioned2026-02-19T14:18:02Z
dc.date.issued2024-10-24
dc.description.abstractLa presente investigación investiga la historia del Álgebra en el contexto del Proyecto de Educación Fundamental de Jóvenes y Adultos – 2º segmento (PROEF-2) del Centro Pedagógico de la Universidad Federal de Minas Gerais. Este proyecto es significativo tanto para la extensión universitaria como para la formación inicial de docentes. Se realizaron entrevistas con cinco participantes, incluyendo profesores becados y coordinadores del curso, para comprender sus concepciones sobre la disciplina en la Educación de Personas Jóvenes, Adultas y Mayores (EJA) y sobre la actuación de la EJA en la Educación Básica, además de aspectos de la formación inicial vivenciada. La metodología adoptada es la Historia Oral, que, a través de narrativas, permite un análisis profundo de las experiencias y reflexiones de los sujetos. A partir de estas narrativas, abordamos el Álgebra y el desarrollo del pensamiento algebraico en la EJA, contextualizándolos en el PROEF-2. Además, analizamos las especificidades del público de la EJA y sus interacciones con la formación docente, considerando el papel del ambiente escolar como espacio para la vivencia formativa de los futuros docentes. Los resultados indican una resignificación de la enseñanza del Álgebra hacia un pensamiento algebraico, promovida por la interacción entre futuros docentes y educandos de la EJA. Esta resignificación es esencial para la construcción de una práctica pedagógica más inclusiva y contextualizada. Por último, la investigación reafirma el potencial formativo de la EJA en la formación de futuros profesores de Matemáticas, destacando su importancia para la mejora de la Educación Básica y la promoción de una formación docente más reflexiva y crítica.
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/1669
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.rightsAcesso aberto
dc.subjectUniversidade Federal de Minas Gerais - Educação de adultos
dc.subjectEducação de adultos
dc.subjectProfessores - Formação
dc.subjectProfessores de matemática - Formação
dc.subjectÁlgebra - Estudo e ensino
dc.subjectMatemática - Estudo e ensino
dc.subject.otherEDUCAÇÃO MATEMÁTICA
dc.subject.otherEDUCAÇÃO DE PESSOAS JOVENS ADULTAS E IDOSAS
dc.subject.otherENSINO DE ÁLGEBRA
dc.subject.otherFORMAÇÃO DE PROFESSORES
dc.subject.otherHISTÓRIA ORAL
dc.titleContribuições do ensino de álgebra na EJA para formação de professores de matemática: um estudo no programa de extensão da UFMG
dc.title.alternativeContribuciones de la enseñanza del álgebra en la EJA para la formación de profesores de matemáticas: un estudio en el programa de extensión de la UFMG
dc.typeDissertação de mestrado
local.contributor.advisor1Ana Rafaela Correia Ferreira
local.contributor.advisor1ID0000-0002-9788-8186
local.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/6055251026096191
local.contributor.referee1Alexandro Coelho Alencar
local.contributor.referee1Teresinha Fumi Kawasaki
local.contributor.referee1
local.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7707348101317715
local.description.resumoA presente pesquisa investiga a história da Álgebra no contexto do Projeto de Ensino Fundamental de Jovens e Adultos – 2º segmento (PROEF-2) do Centro Pedagógico da Universidade Federal de Minas Gerais. Este projeto é significativo tanto para a extensão universitária quanto para a formação inicial de professores. Foram realizadas entrevistas com cinco participantes, incluindo professores bolsistas e coordenadores do curso, para compreender suas concepções sobre a disciplina na Educação de Pessoas Jovens, Adultas e Idosas (EJA) e sobre a atuação da EJA na Educação Básica, além de aspectos da formação inicial vivenciada. A metodologia adotada é a História Oral, que, por meio de narrativas, permite uma análise aprofundada das experiências e reflexões dos sujeitos. A partir dessas narrativas, abordamos a Álgebra e o desenvolvimento do pensamento algébrico na EJA, contextualizando-os no PROEF-2. Além disso, analisamos as especificidades do público da EJA e suas interações com a formação docente, considerando o papel do ambiente escolar como espaço para a vivência formativa dos licenciandos. Os resultados indicam uma ressignificação do ensino de Álgebra em direção a um pensamento algébrico, promovida pela interação entre licenciandos e educandos da EJA. Essa ressignificação é essencial para a construção de uma prática pedagógica mais inclusiva e contextualizada. Por fim, a pesquisa reafirma o potencial formativo da EJA na formação de futuros professores de Matemática, destacando sua importância para a melhoria da Educação Básica e a promoção de uma formação docente mais reflexiva e crítica.
local.identifier.orcid0000-0002-2925-9206
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentFAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO
local.publisher.initialsUFMG
local.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Educação e Docência
local.subject.cnpqCIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO

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