Alfabetização de criança com síndrome de down e deficiência intelectual: intervenções educacionais para o favorecimento do processo de apropriação da escrita
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Monografia de especialização
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Resumo
Este estudo analisa os efeitos de intervenções educacionais personalizadas no
processo de alfabetização de uma criança com síndrome de Down, deficiência
intelectual, apraxia da fala, e diminuição da acuidade visual e auditiva. A pesquisa,
desenvolvida em uma escola pública municipal de Itabirito-MG, adotou abordagem
qualitativa com delineamento de estudo de caso único e caráter exploratóriointerventivo, caracterizando-se como pesquisa-ação. O trabalho foi estruturado em
quatro fases: avaliação diagnóstica inicial, atividades preparatórias, intervenção
pedagógica sistemática e avaliação final. O estudo teve como ponto de partida o
reconhecimento das hipóteses de escrita da criança, que inicialmente se encontrava
em nível pré-silábico, conforme os referenciais da psicogênese da língua escrita. As
intervenções, realizadas entre setembro e novembro de 2024, foram planejadas para
dialogar com as singularidades do estudante, fundamentadas em princípios da
educação inclusiva e em estratégias que favorecessem o desenvolvimento da
consciência fonológica e a apropriação do sistema de escrita alfabética. Foram
implementadas atividades semanais adaptadas às necessidades específicas do
aluno, contemplando identificação de letras iniciais e finais, contagem e segmentação
silábica, escrita do nome próprio e de palavras significativas, e associação entre sons
e grafemas. Ao final da pesquisa, foi possível observar avanços no traçado das letras,
na consciência fonológica da criança e sua transição para hipótese de escrita silábica
com valor sonoro. Os resultados evidenciam a importância das intervenções
pedagógicas personalizadas às necessidades da criança, focadas no processo de
aprendizagem e não apenas no produto final. Além disso, a pesquisa-ação, na qual a
observação, a reflexão e o fazer docente caminharam juntos, mostrou-se eficaz no
contexto da pesquisa, pois permitiu adaptações constantes às necessidades e
potencialidades do estudante. A psicogênese da língua escrita, como referencial
teórico, foi essencial para compreender as hipóteses construídas pela criança e
planejar ações alinhadas ao seu estágio de desenvolvimento, respeitando o percurso
singular de apropriação do sistema de escrita.
Abstract
This study analyzes the effects of personalized educational interventions on the
literacy process of a child with Down syndrome, intellectual disability, apraxia of
speech, and decreased visual and auditory acuity. The research, conducted at a
municipal public school in Itabirito, Minas Gerais, adopted a qualitative approach with
a single-case study design and an exploratory-interventional approach, characterizing
it as action research. The work was structured in four phases: initial diagnostic
assessment, preparatory activities, systematic pedagogical intervention, and final
assessment. The study's starting point was the recognition of the child's writing
hypotheses, which initially were at a pre-syllabic level, according to the psychogenesis
of written language framework. The interventions, carried out between September and
November 2024, were designed to address the student's unique needs, based on
principles of inclusive education and strategies that fostered the development of
phonological awareness and the appropriation of the alphabetic writing system.
Weekly activities tailored to the student's specific needs were implemented, including
identification of initial and final letters, counting and syllabic segmentation, writing
proper names and meaningful words, and association between sounds and
graphemes. At the end of the study, it was possible to observe progress in letter
tracing, in the child's phonological awareness, and in their transition to the hypothesis
of syllabic writing with sound value. The results highlight the importance of pedagogical
interventions personalized to the child's needs, focusing on the learning process and
not just the final product. Furthermore, action research, in which observation,
reflection, and teaching practice worked together, proved effective in the research
context, as it allowed for constant adaptations to the student's needs and potential.
The psychogenesis of written language, as a theoretical framework, was essential for
understanding the hypotheses constructed by the child and planning actions aligned
with their stage of development, respecting the unique path of appropriation of the
writing system.
Assunto
Palavras-chave
Alfabetização, Síndrome de Down, Deficiência intelectual, Intervenção pedagógica, Consciência fonológica