As percepções da política pública de educação especial na perspectiva inclusiva em Minas Gerais: o olhar dos beneficiários 2008 a 2018
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Monografia de especialização
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Primeiro orientador
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Ciro Gustavo Bragança
Camila Tereza Martucheli
Camila Tereza Martucheli
Resumo
O estudo tem por centralidade identificar as percepções da política pública de educação especial inclusiva do ponto de vista dos beneficiários que foram assegurados pelo decreto 5.671/08, no seu início em 2008 até 2018. Apresenta uma retrospectiva da educação especial na transição para a educação inclusiva em escolas regulares no período de 2008 a 2018.Para analisar uma década desta política educacional em Minas Gerais, utilizou-se de metodologia qualitativa, com múltiplas ferramentas para coleta de dados, como pesquisa bibliográfica, observação, filmes, diálogos e redes virtuais. Foi usado a técnica de entrevistas em profundidade para obter as representações sociais dos beneficiários. Discorre sobre as características da real inclusão comparativamente à proposta da política educacional. Os entrevistados são estudantes da Universidade Federal de Minas Gerais, instituição classificada no ranking de higher education do ensino superior no estado e nacional, inseridos no perfil do decreto. Os estudos concluíram que as ações no âmbito da inclusão na escola regular cresceram no estado; no entanto, há ausência de uma cultura de inclusão em todos os níveis de ensino. Nas representações sociais do aluno sobre inclusão, o aspecto de familiaridade revela-se fragmentado nas diversas etapas do processo educacional e difere-se entre escolas e indivíduos. A ausência de uma cultura inclusiva expande as fronteiras da sala de aula, do espaço educacional e da comunidade. O beneficiário no processo de inclusão continua a enfrentar dificuldades de acessibilidade em vários itens essenciais do cotidiano escolar e aprendizado.
Abstract
The study focused on the perceptions of the Public Policy of Special Education Inclusion from the point of view of the beneficiaries who were assured by the decree, 5.671/08, from 2008 until 2018. A retrospective about the changing process from special education to the inclusive education in public schools, was researched and narrated. To analyze that development of inclusive education in Minas Gerais, Brazil, for past 10 years, a qualitative methodology was selected, using multiple tools for data selection, such as literature review, observation, films, dialogues and virtual networks. A depth interview was used to obtain the beneficiaries social representations and the process of inclusion, crossing different schools. The interviewees were students enrolled at the Federal University of Minas Gerais, in the ranking of higher education of the state and national as well classified according to the profile of the decree 5.671/08. It features main aspects of everyday school inclusion making comparisons with the public policy proposal. The studies concluded that actions in the scope of inclusion in the regular school grew in the state; however, there is an absence of a culture of inclusion at all levels of education system. In the student's social representations about inclusion, the familiarity aspect reveals itself as fragmented in the various phases of the educational process. There is a differentiating among schools and individuals behavior towards inclusion. The absence of an inclusive culture expands the boundaries of the classroom, educational space and community. The beneficiary in its process of educational inclusion continues to face difficulties such as accessibility as well to obtain new technologies on learning and teaching.
Assunto
Gestão pública
Palavras-chave
Educação inclusiva, Representação social, Políticas públicas