O terrário como ferramenta pedagógica em uma sala de aula de ciências dos anos iniciais do ensino fundamental I
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Monografia de especialização
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Membros da banca
Santer Álvares de Matos
Resumo
Este trabalho tem como objetivo refletir sobre as interações das crianças entre
6 e 7 anos que ocorrem por meio da construção de um terrário. Os estudantes
envolvidos são alunos do Ensino Fundamental I, inseridos em uma proposta de
ensino de ciências por investigação. Foi utilizada uma sequência didática para
a montagem de um terrário onde foi proposto a observação das relações
existentes nesse ecossistema fechado, como as fases de crescimento das
sementes de feijão e a importância da água para as plantas e animais. A
análise realizada teve como ponto de partida para a reflexão, os pensamentos
iniciais das crianças acerca da germinação da semente de feijão e das relações
oriundas do terrário. A medida em que as crianças observavam, novos
questionamentos surgiram e eram discutidos. Também voltamos nosso olhar
para os registros das crianças realizados por meio de desenhos, que indicam a
presença de suas concepções. Para o aprofundamento da análise de dados,
buscamos utilizar a flexibilidade da metodologia qualitativa. O trabalho
estabeleceu um diálogo com a abordagem sociointeracionista de Vygotsky, que
tem como objeto de suas reflexões a aquisição do conhecimento pela interação
do sujeito com o meio. O sujeito é interativo e adquire conhecimentos através
de suas trocas com o meio social, que nos ajuda a perceber a importância do
papel do outro no desenvolvimento do indivíduo, sobre os processos de
desenvolvimento e aprendizagem. As aulas de ciências utilizando o terrário
como ferramenta de ensino possibilitaram um espaço favorável à observação e
à ajuda mútua entre os alunos e seus pares o que favoreceu a construção dos
conhecimentos trabalhados.
Abstract
Assunto
Palavras-chave
Terrário, Ensino por investigação, Ensino fundamental I
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